DU LUNDI 18 JUIN (19 H) AU LUNDI 25 JUIN (14 H) 2012
L'EMILE VU D'AUJOURD'HUI
DIRECTION : Anne-Marie DROUIN-HANS, Alain VERGNIOUX
ARGUMENT :
L’année 2012 marque tout à la fois le troisième centenaire de la naissance de Jean-Jacques Rousseau (1712) et le deux-cent-cinquantième anniversaire de la publication d’Emile ou de l’Education (1762). Livre unique en son genre, à la fois traité d’éducation, roman de formation, essai de métaphysique, l’Emile a exercé dans l’histoire des théories pédagogiques un rôle séminal sans équivalent. Tantôt célébré, tantôt vilipendé, il reste aujourd’hui encore une référence indispensable dans toute discussion sur la nécessité et la possibilité d’une éducation respectueuse du développement naturel de l’enfant.
Ce colloque interdisciplinaire se propose de favoriser la constitution d’un bilan en trois volets:
- bilan des interprétations savantes (histoire de la philosophie): comment convient-il aujourd’hui de définir l’entreprise de Rousseau dans cet ouvrage, et ses relations avec la pensée de son siècle?
- bilan de la postérité pédagogique (histoire des doctrines éducatives): du philanthropinisme ou de Pestalozzi à Dewey et aux pédagogies ultérieures jusqu’aux divers courants actuels, quels éléments de l’héritage rousseauiste ont été pratiquement privilégiés et historiquement décisifs, et avec quels résultats?
- bilan de la fécondité intellectuelle (philosophie de l’éducation): qu’est-ce qui, dans la problématisation rousseauiste, a conservé une valeur éclairante, indicative ou directrice par rapport aux questions éducatives d’aujourd’hui?
COMMUNICATIONS (suivies de débats) :
* Bruno BERNARDI: La leçon de morale politique de l'Emile
* André CHARRAK: La dimension systématique de l'Emile et l'itinéraire de Rousseau
* Vincent DESCOMBES: Le moi d'Emile
* Anne-Marie DROUIN-HANS: L'Emile et Les Solitaires: quand l'éducation réussie passe par l'échec assumé
* Michel FABRE: Le dispositif de l'Emile comme analyseur pédagogique
* David T. HANSEN: Emile et la possibilité d'une éducation cosmopolitique
* Denis KAMBOUCHNER: Le vrai problème des fausses idées
* Alain KERLAN: L'Emile et "le partage du sensible"
* Volker KRAFT: L'Emile comme construction idéaltype de l'éducation
* Charles LARMORE: Contexte intellectuel et vérité philosophique de la Profession de foi du Vicaire savoyard
* Catherine LARRÈRE: Sophie ou la nature?
* Laurence LOEFFEL: Emile précurseur de la psychologie développementale?
* Philippe MEIRIEU: Les mésaventures du "faire" dans l'Emile et ses inquiétantes conséquences
* Nicole MOSCONI: Sophie ou l'égalité dans la différence
* Dominique OTTAVI: L'autre Rousseau
* Alain PIERROT: Emile et le "secret"de l'anthropologie
* Jean-Claude QUENTEL & André TURMEL: L’Emile et l’enfant comme "être au présent" ou "être en développement" (being/becoming). La lecture développementaliste en question
* Michel SOËTARD: De la raison éducative dans l'Emile
* Alain VERGNIOUX: Rousseau lecteur d'Helvétius
TABLES RONDES (suivies de débats) :
* L'espace discursif et politique de l'Emile, avec Pierre BILLOUET (L'éducation du citoyen), François COPPENS (Gouverner par la nécessité? L'ordre des choses dans la philosophie de l'éducation de Rousseau), Brigitte FRELAT-KAHN (Emile et l'espace éducatif), Renaud HÉTIER (Lier le geste à la parole pour faire réalité, ou le refus de l'abstraction du discours), Jean-Marc LAMARRE (Lire l'Emile à la lumière de la Profession de foi du vicaire savoyard)
* Emile, Sophie, le gouverneur, avec Sébastien CHARBONNIER (La force est-elle avec Emile?), Sonia CHERRAD (L'éducation des filles dans Emile ou de l'éducation et dans le discours pédagogique féminin du XVIIIe siècle), Bérengère KOLLY (Sophie ou l'éducation politique), Luca PALTRINIERI (L'éducateur et le gouverneur. L'éducation politique chez Rousseau), Valérie PEREZ (Le philosophe, le gouverneur et l’enfant: trois figures du temps stoïcien dans l'Emile de J.-J. Rousseau)
* Problématiques éducatives de l'Emile, avec Cécile NAIL (La place du jeu dans l'éducation rousseauiste), Jean-François NORDMANN (Le projet d'éducation rousseauiste, entre émancipation et réassujettissement), Stéphanie ROZA (Morelly et Rousseau, pédagogues empiristes?)
* Les héritiers de l'Emile. Confrontations, avec Christiane GOHIER (Mais que sont les idées de Rousseau devenues?), Thierry MACHEFERT (Gabriel Compayré lecteur de Jean-Jacques Rousseau: les ambiguïtés d’une époque), Stefan STEFANOV & Milka TERZIYSKA (Les idées de Jean-Jacques Rousseau et la pédagogie universitaire en Bulgarie dans les premières décennies du XXe siècle)
* Le "sujet" de l'éducation dans l'Emile, avec Eric DUBREUCQ (Rousseau, l'éducation et l'anthropologie de l'amour), Luis M. FLORES GONZÁLEZ (La question du sujet chez Rousseau. Vers une phénoménologie de l'expérience humaine du savoir), Didier MOREAU (Les paradoxes d’une éducation métamorphique: l’Emile de Jean-Jacques Rousseau), Pierre STATIUS (De Rousseau au "rousseauisme", de la nature à la spontanéité: quelques réflexions sur l’éducation des modernes et sur ses fourvoiements)
SOIRÉES :
* Adalberto DIAS DE CARVALHO: Os filhos de Rousseau (Les fils de Rousseau): une controverse contemporaine au Portugal
* Jean-Marc DROUIN: Rousseau pédagogue de la botanique
Avec le soutien de la SOFPHIED,
de la Revue Le Télémaque,
du CERSE (Laboratoire des Sciences de l'éducation de l'Université de Caen)
et du CANTHEL (Laboratoire de l'Université Paris Descartes)
et de l'Agence Nationale de la Recherche