Langues, Littératures et Education à l'ère du numérique (congrès International, Settat, Maroc)

Appel à communication

L’Université Hassan 1er

et

 Le Laboratoire Ingénierie Didactique, Entrepreneuriat, Arts, Langues et Littératures 

Organisent

Congrès International

Langues, Littératures et Education à l’ère du numérique 

Les 27-28 novembre 2024

Université Hassan 1er, Settat, Maroc

            Actuellement, le numérique a profondément transformé le rapport de l’Homme à la langue, à la littérature et à l’éducation. Avec l’essor effréné de la mondialisation et de la globalisation, le monde chemine, à une vitesse vertigineuse, vers une nouvelle perception de l’acquisition de la connaissance scientifique. L’avènement spectaculaire de l’intelligence artificielle laisse apparaître de nouvelles humanités dites numériques. 

            Dans le domaine de l’éducation, Le Tsunami numérique (Davidenkoff, 2014) commence à réduire, voire supplanter l’intervention humaine pour conduire l’intelligence vers La vie liquide (Bauman, 2013). Aujourd’hui, l’apprenant dispose de ressources éducatives ouvertes (REO) lui offrant une diversité de supports pédagogiques gratuits, une profusion d’informations en ligne et un apprentissage personnalisé flexible et attractif. En un peu de temps, nous sommes passés de la pédagogie classique anthropocentrée à la pédagogie 4.0 alléguant le pouvoir des algorithmes.

             Dans le domaine des langues, la question de l’accès aux savoirs et aux contenus linguistiques via le numérique au niveau des études supérieures est au centre des débats scientifique, didactique, méthodologique, et même socioéconomique. La réussite de ce type d’enseignement et son développement au sein des systèmes éducatifs en général, passe par un certain nombre de mesures à prendre de manière urgente afin que « l’IA [soit] contrôlée par l’être humain et centrée sur lui ; […] déployée au service de l’être humain et pour renforcer ses capacités » (Consensus de Beijing sur l’intelligence artificielle et l’éducation, mai 2019). Les réflexions profondes sur la mise en place réussie des dispositifs d’enseignement des langues dont le numérique et le digital constituent la pierre angulaire, sont au centre de préoccupations majeures des travaux de recherche des spécialistes sur la question, étant donné la nature sensible et stratégique de la problématique de l’enseignement des langues et des langues d’enseignement. Les choix pédagogiques à effectuer sont mus, avant toute chose, par des considérations scientifiques. Par ailleurs, le numérique a changé le réflexe d’utilisation des langues   en mettant en avant de nouveaux modes d’apprentissage et des outils innovants permettant une grande diversité linguistique. Des plateformes sont dédiées à l’apprentissage des langues d’une manière attractive, adaptée aux besoins de l’apprenant. Par ailleurs, les réseaux sociaux et les différentes formes de messagerie ont pulvérisé les frontières permettant à des locuteurs de langues et de cultures différentes d’interagir et de se comprendre. Nourris de l’intelligence artificielle, les outils numériques offrent la possibilité de traduction donnant ainsi l’accès à l’information et à l’apprentissage de la   langue de manière autonome.

            Dans le domaine littéraire, nous assistons à un changement profond quant au statut de la littérature à l’ère du numérique. En effet, les pratiques des écritures traditionnelles sont investies des potentialités des supports numériques et de l’intelligence artificielle générative, induisant ainsi une nouvelle conception de la production littéraire et de sa réception. Aujourd’hui, l’alliance entre la littérature et les algorithmes interroge l’intelligence biologique sur l’essence même d’une évolution humaine vers une intelligence hybride quantitativement et qualitativement évolutionnaire et révolutionnaire. Plusieurs formes de la littérature numérique ont vu le jour : la littérature générative, la poésie numérique, la littérature hypertextuelle, la twittérature, etc.  Nous sommes donc plongés dans un phénomène culturel nouveau où l’imaginaire et l’esthétique   doivent croiser le développement technologique à des fins littéraires et artistiques.

            C’est dans ce contexte fortement marqué par le numérique que ce congrès international vient soulever et enrichir les débats sur un   nouveau Modèle de l’Université d’aujourd’hui. Enseignants-chercheurs, spécialistes et experts sont invités à croiser leurs regards et leurs expériences afin de jeter de la lumière sur les tenants et aboutissants du rapport de l’Homme à la langue, à la littérature et à l’éducation.

Axe 1 : Langues et médiation numérique

-          Outils numériques et enseignement/ apprentissage des langues en milieu universitaire.

-           Évolution des pédagogies numériques et contraintes institutionnelles.

-          Politiques linguistiques numériques.

-          Langue, évaluation et certification CECRL.

-          Réformes des systèmes éducatifs et enseignement des langues (Pacte ESRI 2030…).

-           Numératie, didactique et enseignement- apprentissage des langues.

Axe 2 :   Littérature et numérique : formes, motifs, transformations

-          Genres et formes de la littérature numérique.

-          Esthétique et Intelligence Artificielle générative.

-          Littérature numérique et pratiques traditionnelles. 

-          Littérature numérique : production et droit d’auteur.

-          Réception de la production littéraire numérique. 

-         Représentations de la culture numérique dans la littérature.

-         Influence du numérique sur les formes littéraires.

Axe 3 : Éducation, valeurs et humanités numériques

-          Rôles des établissements universitaires face aux avancées numériques.

-          Formation des enseignants aux compétences numériques.

-          Approches pédagogiques et innovation à l’ère du numérique.

-          Plateformes d’apprentissage en ligne : mérites et limites.

-          Rôles et missions de l’enseignant- chercheur à l’ère du numérique.

-          Évaluation des compétences numériques : dispositifs et contraintes.

-          Technologie numérique : atout ou fracture sociale ?

-          Numérique, pensée critique et éthique.

Les soumissions des propositions de communications (500 mots maximum) se feront via l’adresse e-mail du congrès : ciell@uhp.ac.ma 

Les résumés devront être accompagnés des coordonnées précises du ou des auteurs (nom, prénom, université, adresse électronique et numéro de téléphone portable), de 5 mots-clés, de l’axe choisi (axe 1, axe 2 ou axe 3) et d’une courte notice biographique. Le document en format Word portera le nom du communicant.

Les communications des doctorants peuvent être sous la forme de présentations orales ou de posters scientifiques.

·       Date limite de réception des propositions : 15 septembre 2024

·       Notifications des propositions retenues : 15 octobre 2024

·       Date limite de réception des articles (format abrégé de 2000 mots) : 15 novembre 2024

·       Date de tenue du congrès : 27-28 novembre 2024

Nous acceptons uniquement les communications en langue française.

Les articles retenus seront publiés dans des numéros thématiques de revues internationales et indexées (Scopus/WOS). 

Le congrès se tiendra en présentiel au Centre d’accueil et de Conférences de l’Université Hassan 1er de Settat (Maroc).

Les frais de déplacement et d’hébergement sont à la charge des participants.

Pour toute information supplémentaire, veuillez consulter le site du congrès :

www.sites.google.com/uhp.ac.ma/ciell 

ou envoyer un e-mail au secrétariat du congrès.

Frais d’inscription :

Participants internationaux : 150 Euros

Participants nationaux : enseignants chercheurs 60 euros/ doctorants et docteurs 35 euros.

Président du congrès : 

• RAJ Mohammed     

Comité d’organisation :

• AIT KAIKAI Hanaa, Université Hassan 1er, Settat.
• ARRAICHI Rachid, Université Hassan 1er, Settat.
• BEN BOUAZZA Fatima Ezzahra, Université Hassan 1er, Settat.
• BOUCHAREB Redouane, Université Hassan 1er, Settat.
• BOUDIAB Adil, Université Hassan 1er, Settat.                          
• EL FAKER Hajar, Université Hassan 1er, Settat.
• El JAMRI Fatima Zahra , Université Hassan 1er , Settat. 
• GANTARE Abdellah, Université Hassan 1er, Settat.
• HIROUAL Yassine, Université Hassan 1er, Settat.  
• IBRAHIMI Salma, Université Hassan 1er, Settat.
• LAGNAOUI Abdelouahed, Université Hassan 1er, Settat.
• MANOUN Bouchaib, Université Hassan 1er, Settat.
• MARFOUQ Assia, Université Hassan 1er, Settat.
• MOUSSAFIR Khalil, Université Hassan 1er, Settat.
• OUACHENE Naïma, Université Hassan 1er, Settat.
• OUALJI Imane, Université Hassan 1er, Settat.
• OUCHNID Bouchra, Université Hassan 1er, Settat.
• QITOUT Leila, Université Hassan 1er, Settat.
• RAJ Mohammed, Université Hassan 1er, Settat.
• SABIL Abdelkader, Université Hassan 1er, Settat. 
• SAYOURI Houda, Université Hassan 1er, Settat
• TABYAOUI Abdelmoumen, Université Hassan 1er, Settat.
• ZEHAF Ahmed, Université Hassan 1er, Settat.

Comité scientifique :

• ABBOUDI, Youssef, Université Hassan 1er, Settat. Maroc.
• ABOUELKACEM Hafid, Université Ibn Zohr, Agadir, Maroc. 
• AIT KAIKAI Hanaa, Université Hassan 1er, Settat Maroc.
• ARDOUIN Thierry, Université de Rouen Normandie, France. 
• ARRAICHI Rachid, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• AYAOU Jamila, Université Chouaïb Doukkali, El Jadida, Maroc.
• BASSITOUN Sanaa, Université Mohammed V-Rabat, Maroc.
• BELHAJ Laila, Université Mohammed V- Rabat, Maroc.
• BELMOUDEN Ahmed, Université Mohammed V- Rabat, Maroc.
• BENA Jonas Makamina, Université de Bruxelles, Belgique - Université de Lubumbashi -République Démocratique du CONGO.
• BOUCHAREB Redouane, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• BOUDIAB Adil, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.                          
• BRIJA Abdelghani, Université Mohammed V-Rabat, Maroc. 
• EDDAHBI Bouchra, Université Chouaïb Doukkali, El Jadida, Maroc.
• El JAMRI Fatima Zahra, Université Hassan1er, Settat, Maroc.
• ELFAREH Jamal Eddine, Université Mohammed 1er, Oujda, Maroc. 
• FEUSSI Valentin, Université d’Angers, France.
• GANTARE Abdellah, Université Hassan1er, Settat, Maroc.
• GASSE Stéphanie, Université de Rouen Normandie, France. 
• GAVEAU David, Université Franche-Comté, France.
• GERON Geneviève, Université Louvain-la-Neuve, Belgique,
• GUTIRREZ Enrique, Université Palacký- Olomouc, Tchécoslovaquie.
• HAJJI Abdelouahed, Université Moulay Ismaïl, Meknès, Maroc. 
• HAYEZ Cécile, Haute Ecole de Namur- Lièges Luxemburg, Belgique.
• HIROUAL Yassine, Université Hassan 1er, Settat, Maroc. 
• IBRAHIMI Salma, Université Hassan 1er, Maroc.                                                                                                           
• JABALI Jamal, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• JABER Abdelhak, Université Chouaïb Doukkali, El Jadida, Maroc.
• JAMIAI Abdelmadjid, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• JARHNINE Abdellah, Université Mohammed 1er, Oujda, Maroc.
• KILANGA Julien, Université d’Angers, France.
• LAZAR Andrei, Université Babeș-Bolyai, Roumanie.
• LOBET- MARIS Claire, Université de Namur, Belgique.
• MARAVELAKI Aphrodite, Haute Ecole de Namur- Lièges Luxemburg, Belgique.
• MARFOUQ Assia, Université Hassan 1er de Settat, Maroc.
• MAZIARCZYK Anna, Université Maria Curie-Sklodowska, Lublin, Pologne. 
• MISTREANU Diana, Université de Passau, Allemagne.
• MOATAZ Issam, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• MOUSSAFIR Khalil, Université Hassan1er, Settat, Maroc.
• NEJJARI Amel, Université Abdelmalek ESSAADI, Tétouan, Maroc.
• NOUZHI Azzedine, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal, Maroc.
• OUACHENE Naïma, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.
• OUCHNID Bouchra, Université Hassan1er, Settat, Maroc.
• RAJ Mohammed, Université Hassan1er, Settat, Maroc.
• SABLE Catherine, Technopôle Brest-Iroise, France.
• TORCHILI Abderrahim, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal, Maroc.
• ZEHAF Ahmed, Université Hassan 1er, Settat, Maroc.

Bibliographie indicative

Anthippi, P., Lemay, D.J. (2016) Enseignement-apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes, Éditions des Archives contemporaines.

Apprendre et enseigner aujourd’hui, (2022) Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec, volume 11, n° 2, 

Apprentissage numérique et transformation de l’éducation https://www.unesco.org/fr/digital-education

Attali, J. (2022) Histoires et avenirs de l’éducation, Flammarion.

Bouchardon, S. (2009) Littérature numérique : le récit interactif. Hermès Science : Paris.

Bouchardon, S. (2014) La valeur heuristique de la littérature numérique. France : Hermann.

Davidenkoff, E. (2014) Le Tsunami numérique, éditions Stock.

Depover, C., Orivel, F., (2012) Les pays en développement à l’ère du e-learning, Paris : IIPE, n° 96.

Grosbois, M. (2012) Didactique des langues et technologies – De l'EAO aux réseaux sociaux. Paris : PUPS. 

Guilet, A. Soudan, F. (2017). Robopoièse. L'intelligence artificielle appliquée au champ de la génération du texte. Des humanités numériques littéraires ? Juin 2017, Cerisy, France. 

Lameul, G., Loisy, C. (sous la direction de) (2014) , La pédagogie universitaire à l’ère du numérique : questionnement et éclairage de la recherche, Louvain-la-Neuve : De Boeck.

Margerie, C. d., Pelfrêne, A. (1990) Parole d'ordinateur : informatique et pédagogie. France: Didier (réédition numérique FeniXX). 

Numériques, (2023) vol. 12, n°2, https://www.unilim.fr/interfaces-numeriques/5049

Ollivier, C. & Puren, L. (dir.). (2015) Mutations technologiques, nouvelles pratiques sociales et didactique des langues – Le français dans le monde – Recherches et applications, Vol. 18, n° 1.

Sabah, G., Vilnat, A., Pierrel, J., Nicolle, A., Romary, L., Vivier, J. (1997) Machine, Langage et Dialogue. (n.p.), Paris : L'Harmattan.