Le sixième numéro de la revue Transpositio vient s’inscrire dans le prolongement d’un projet de recherche financé par le Fonds national suisse de la recherche scientifique intitulé "Pour une théorie du récit au service de l’enseignement", initié par Raphaël Baroni au sein de l'Université de Lausanne. Cette recherche part d’un constat : plus de cinquante ans après la parution du fameux Discours du récit de Gérard Genette, la narratologie semble s’être maintenue dans l’enseignement du français, non seulement comme méthode d’analyse ou de rédaction des récits, mais également comme véritable objet d’enseignement, parfois soumis à une évaluation à la fin des cursus. Narrateur, focalisation, point de vue, intrigue ou analepse constituent, aujourd’hui comme hier, des savoirs sédimentés dans la culture scolaire, dont la maitrise s’acquière le plus souvent à travers l’analyse des textes littéraires dans la classe de français. Face à l’étonnante résilience de cet attirail terminologique et critique, il fallait essayer de mieux comprendre le processus historique ayant conduit à la scolarisation de la théorie du récit et les raisons qui président au maintien actuel des outils narratologiques, dans les classes de français de quatre pays francophones (Suisse romande, France, Belgique et Québec). Pour dresser ce bilan, le sommaire intitulé "Les outils narratologiques pour l’enseignement du français : bilan et perspectives" supervisé par Gaspard Turin, Luc Mahieu & Raphaël Baroni, réunit plusieurs témoins privilégiés de la scolarisation de la narratologie.