République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique
Université Mohamed Ben Ahmed d’Oran 2
Faculté des Langues Etrangères Département de Français
Laboratoire de Recherche d’Outils d’Apprentissage Pédagogiques en Langues
Etrangères
Appel à contribution pour un ouvrage collectif intitulé :
La recherche en didactique des langues-cultures : aspects méthodologiques et neurocognitifs
Argumentaire :
La recherche en didactique des langues-cultures a avancé de manière considérable, tant au niveau méthodologique qu’au niveau interdisciplinaire. Aujourd’hui, on parle d’une didactique spécifique, d’une didactique comparée et d’une didactique générale. Dans le même domaine de la didactique, nous recensons plusieurs spécialités : didactique du FLM, didactique du FLE, didactique du FOS, didactique du FOU, etc. De même, la didactique entretient désormais avec les neurosciences cognitives une relation disciplinaire contributoire. Neuroéducation, neuropédagogie, neurodidactique, et même neuroclasses. Les termes eux mêmes en disent long sur un pari audacieux : enseigner en se fondant sur les données des neurosciences ; les connaissances sur le cerveau progressent à une vitesse fulgurante, notamment grâce aux techniques d’imagerie cérébrale ; ces connaissances sur l’architecture et le fonctionnement cérébraux doivent être prises en compte par les enseignants pour concevoir leurs enseignements et remédier aux difficultés de certains élèves (Stéphanie & Daniel, 2017 :
112).
Les didactiques sont des disciplines de recherche qui analysent les contenus (savoirs, savoir-faire…) en tant qu’ils sont objets d’enseignement et d’apprentissage, référés/référables à des matières scolaires (Reuter, 2011 : 69). L’enseignement/apprentissage des contenus disciplinaires repose sur des méthodes efficaces, choisies en fonction de la nature du contenu à enseigner. Dans le cadre de l’enseignement/apprentissage de la langue française, le statut de cette langue est très important pour le choix de la méthode didactique à mettre en œuvre. Les méthodes mises en œuvre pour enseigner/apprendre le français langue maternelle, ne sont pas les mêmes que celles pour enseigner/apprendre le français langue étrangère.
Les méthodes constituent des données relativement permanentes, parce qu’elles se situent au niveau des objectifs techniques inhérents à tout enseignement des LVE (faire accéder au sens, faire saisir les régularités, faire répéter, faire imiter, faire réutiliser...) (Puren,
2012 : 11). Les méthodes d’enseignement/apprentissage des langues évoluent grâce à la recherche empirique qui consiste en les travaux d’enseignants praticiens en classe des langues, les didacticiens en tant que spécialistes et les spécialistes de certaines disciplines comme les neuroscientifiques, par exemple. En effet, plusieurs méthodes d’investigation (le questionnaire, l’entretien, l’observation, l’analyse, l’expérimentation…) se révèlent importantes pour dégager des données qualitatives/quantitatives au service des méthodes didactiques. Les principaux moyens d’investigation ou techniques de recherche propres aux sciences humaines, mis à part les diverses adaptations particulières possibles, peuvent se réduire à six : l’observation en situation, l’entrevue de recherche, le questionnaire ou le sondage, l’expérimentation, l’analyse de contenu et l’analyse des statistiques (Angers, 2015 : 162).
La didactique est aussi une discipline des sciences humaines et sociales qui entreprend des relations théoriques avec des disciplines contributoires, nous citons à titre d’exemple, les neurosciences cognitives qui ont contribué à la compréhension de certains processus neurocognitifs d’apprentissage et de dysfonctionnements cognitifs. Les travaux de Stanislas Dehaene (2007) ont permis de mettre au clair certains processus cérébraux mis en œuvre lors de la lecture. L'imagerie fonctionnelle par résonance magnétique (IRMf) permet aujourd'hui de visualiser l'activité du cerveau au cours de nombreuses activités cognitives. Pour visualiser le circuit cérébral de la lecture, il suffit de placer un adulte volontaire dans le champ de l'aimant et de mesurer son débit sanguin cérébral alors qu'on lui présente des mots sur un écran d'ordinateur. La présentation de chaque mot s'accompagne d'une augmentation rapide du débit sanguin dans un vaste réseau d’aires cérébrales qui sous tendent les différentes étapes de la lecture. Il serait erroné de penser qu'une seule aire cérébrale se charge d’une opération aussi complexe que la lecture. La reconnaissance visuelle, l'accès au lexique mental, la récupération du sens de chaque mot, leur intégration dans le contexte de la phrase, et enfin leur prononciation mobilisent plus d'une dizaine d'aires cérébrales réparties dans les régions occipitales, temporales, pariétales et frontales (Dehaene, 2007).
Cet appel à contribution pour un ouvrage collectif se veut ouvert sur l’interdisciplinarité, est destiné exclusivement à des experts dans le domaine de la didactique des langues-cultures, de la pédagogie, de la cognition, des sciences de l’éducation, des neurosciences cognitives et médicales, et les sciences du langage... Nous sollicitons des experts pour des réflexions scientifiques au service de la recherche en didactique des langues-cultures. Nous avons prôné une réflexion inter/transdisciplinaire vue l’importance des disciplines contributoires sur la didactique des langues-cultures. La didactique se voit promouvoir au sein de l’interdisciplinarité, et surtout à l’ère des progrès scientifiques, où il est devenu facile de visualiser les aires corticales responsables des fonctions cognitives, et de comprendre les méandres du cerveau, ainsi que les changements que subit celui-ci au cours de l’apprentissage.
Nous précisons que les travaux réalisés en collaboration sont acceptés, et les chercheurs sont priés d’assurer une large diffusion de cet appel à contribution, notamment auprès de leurs collègues dont les domaines convergeant vers la thématique de l’argumentaire. Leurs travaux peuvent nous être utiles. L’aboutissement de ce projet ne peut avoir lieu sans vos efforts consentis.
Thématiques de la contribution :
- La didactique des langues-cultures
- La notion de culture en didactique des langues
- Sociodidactique / sociolinguistique
- Interculturalité et didactique des langues-cultures
- Dialogue entre didactique et sciences du langage
- La didactique du FLE (ou FLM / FOS / FOU…)
- Problématique des statuts de la langue française
- La recherche en didactique des langues-cultures
- Outils et moyens d’investigation en didactique des langues-cultures
- Apports des neurosciences cognitives à la didactique des langues-cultures
- Neurosciences et apprentissage
- La compréhension / production du langage et les neurosciences cognitives
- (Neuro) cognition et apprentissage
- Aphasies en apprentissage (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie…)
- Neurosciences et lecture
- Le langage décrit par les neurosciences cognitives
- Mémoire(s) en apprentissage et neurosciences …, etc.
- La neuroscience et son apport à l’éducation par et aux médias
- Didactique des langues étrangères et intelligence artificielle
- Apprentissage du lexique thématique et professionnel par le numérique
- Discours numérique au service de la didactique des langues étrangères
- Nb. Les auteurs peuvent proposer d’autres thématiques à condition qu’elles convergent vers le contenu de l’argumentaire.
Axes des thématiques :
Axe 1 : Aspects conceptuels relatifs à la didactique des langues-cultures
Axe 2 : Aspects méthodologiques de la recherche en didactique des langues-cultures
Axe 3 : Aspects cognitifs en didactique des langues-cultures
Axe 4 : Aspects neuroscientifiques en didactique des langues-cultures
Axe 5 : Discours numérique et intelligence artificielle en didactique des langues étrangères
Comité scientifique :
Pr. Djamila BOUTALEB – Université d’Oran 2, (Algérie)
Pr. Fatima Zohra HARIG-BENMOSTEFA – Université d’Oran 2, (Algérie)
Pr. Fatima Zohra CHIALI LALAOUI -Université d'Oran 2, (Algérie )
Pr. Yves REUTER – Université de Lille, (France)
Pr. Brahim OUARDI – Université de Saïda, (Algérie)
Pr. Abdelkarim BENSLIM -Université d’Ain Timouchent , (Algérie)
Pr. Claude GERMAIN -Université du Québec, (Canada)
Pr. Mohamed Yacine MESKINE – Université de Saïda, (Algérie)
Pr. Denis LEGROS – Université Paris 8, (France)
Pr. Bertrand SCHNEUWLY – Université de Genève, (Suisse)
Pr. Christian PUREN – Université de Bourgogne, (France)
Pr. Sid Ahmed KHELLADI – Université d’Adrar, (Algérie)
Pr. Nadia GRINE – Université d’Adrar, (Algérie)
Pr. M’hand AMMOUDEN-Université de Béjaia, (Algérie)
Pr. Aït-Djida AMOKRANE – Université de Chlef, (Algérie)
Pr. Ahmed ALJBURI – Université de Babylone, (Irak)
Dr. Amir MEHDI – Université de Tiaret, (Algérie)
Dr. Mireille NATUREL – Université Sorbonne Nouvelle, (France)
Dr. Moussa MOUAZER – Université de Saïda, (Algérie)
Dre. Warda DERDOUR – Université de Chelf, (Algérie)
Dr. El-Mehdi SOLTANI – Université de Khemis Miliana, (Algérie)
Dr Elarbi AMARI, Université de Khemis Miliana,(Algérie)
Dre. Souhila SOLTANI -École supérieure d'Oran,(Algérie)
Dre. Kheira YAHIAOUI -École supérieure d'Oran,(Algérie)
Dre. Radhia AÏSSI – Université Batna 2, (Algérie)
Dre. Imene BENABDELLAH MIRI -Université d'Oran 2, (Algérie)
Dre. Amel Meguenni -Université d'Oran 2, (Algérie)
Dr. Abdelkader KESSOUL – Université de Chlef , (Algérie)
Dre. Hadjira MEDANE – Université de Chlef , (Algérie)
Dr. Zakarya MAHFOUD – Université de Chlef , (Algérie)
Dr. Hadj BOURIDANE – Université de Chlef , (Algérie)
Dr.GODWE BIRWE -ENS, Université de Maroua , (Cameroun)
Dr. Mohamed BENAMARA -Université de Tiaret, (Algérie)
Dre. Naciba ZIANE – Université de Blida, (Algérie)
Dr. Youcef BACHA – Université de Blida, (Algérie)
Dr. Hafida KIES–Université d’Oran 2, (Algérie)
Dr. Djilé DONALD –Université Alassane Ouattara , (Côte d’Ivoire)
Dr. Abdenour BRAHAM –Centre universitaire de Naama, (Algérie)
Dr. Salim OUALI –Université de Saida, (Algérie)
Dr Mohamed MEKKAOUI -Université de Mascara, (Algérie)
Dr. Atmane SEGHIR -Université de Bejaia, (Algérie)
Dre. Sabrina MELLOUAH -Université d’Annaba, (Algérie)
Dre. Ouahiba MEGUENI -Université de Mostaganem, (Algérie)
Dr. Ibrahim MAÏDAKOUALE -Université de Franche-Comté, (France)
Dr. Ali BOUZEKRI -Université de Tiaret, (Algérie)
M. Abdelkader KHEIR -Université de Tiaret, (Algérie)
Mme. Fatiha BOUDOUNET- Centre universitaire de Barika, (Algérie)
Modalités de soumission :
L’envoi des contributions doit être accompagné d’un fichier séparé indiquant votre notice biobibliographique (cv. & travaux scientifiques) avant le : 31 janvier 2024, aux adresses e-mail suivantes : s.talbi@univ-chlef.dz / said.mahmoudi@univ-tiaret.dz
Le texte doit suivre les consignes de rédaction indiquées dans la feuille de style selon les normes de l’APA.
Lien de téléchargement de la feuille de style (consignes aux auteurs) : https://cutt.ly/LCzoB7H
Lien de téléchargement de la fiche de renseignements de l’auteur (e) ou des auteurs (es) : https://cutt.ly/VCzpz9j
Pour télécharger l'appel à contributions en PDF veuillez cliquer sur l'URL suivante :
https://drive.google.com/file/d/1n0Ly9F_w4tz_qqJY9VIfBDpBiHTcMlWs/view?usp=sharing
La publication de cet ouvrage avec ISBN est prévue en Juillet 2024.
Directeurs de l’ouvrage :
Dr. TALBI Sidi Mohamed – Université de Chlef – Laboratoire LOAPL
Dr. MAHMOUDI Said – Université de Tiaret – Laboratoire LOAPL
Bibliographie indicative :
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