Appel à communication
Journée d’étude interdisciplinaire
"Les écologies dans les presses et littératures de jeunesse"
Institut Catholique de Toulouse, jeudi 19 novembre 2026
Organisé par le laboratoire CERES, Institut Catholique de Toulouse
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Longtemps l’Occident a distingué culture et nature en les opposant, notamment depuis l’avènement de l’ère industrielle vampirisant toutes les ressources et le vivant global. Mais le XXème siècle, et désormais le XXIème ont vu s’opérer une prise de conscience écologique dont les presses et littératures de jeunesse ont su s’emparer pour alerter la jeune génération au niveau mondial, en produisant des messages d’une esthétique et d’une poétique adaptées à cette cible : une écopoétique de l’environnement.
Les littératures et presses de jeunesse, en tant qu’écriture et photographie instantanées du quotidien, de l’immédiateté sociétale, renseignent et enseignent désormais dans le temps de leurs productions, notamment autour des problématiques inhérentes à l’écologie, mais plus ouvertement aux écologies, incluant de fait des contextes sociaux, des espaces naturels et des spécificités culturelles, entre autres. Elles mettent en évidence, par le texte et l’image, des questions contemporaines selon des approches et des procédés communicationnels pouvant générer de nouveaux schèmes et concepts, des discours, des représentations, de même que de nouvelles actions. Elles sont de réelles ressources aussi bien didactiques que pédagogiques susceptibles d’éveiller la performance des jeunes lecteurs, parce que leurs formes et contenus agissent efficacement sur la conscience en offrant des espaces de réflexion générateurs de nouvelles postures, de nouveaux gestes et d’actions bénéfiques au respect du vivant global. Elles proposent que la jeune génération tire des enseignements des erreurs des anciennes par des lectures ludiques non moralisatrices, mais réflexives, visant à recréer le lien entre culture et nature.
Pour construire des messages efficaces, dont la réception se fait immédiatement, les presses et littératures de jeunesse mettent en œuvre divers procédés translittéraires, transtextuels et autothéoriques où sciences et imaginaires littéraire se côtoient ; leurs supports multimodaux, notamment dans les espaces numériques, permettent d’imaginer de nouvelles compétences. Mais les espaces numériques peuvent aussi véhiculer des informations falsifiées, telles celles reniant les effets dévastateurs de l’action humaine sur l’environnement : identifier la source informationnelle (questions liées à l’usage de l’IA) devient alors également un enjeu fondamental. Il convient donc d’être éduqué à leur usage, de savoir trier l’information, dans les presses jeunesse numériques, et de la rattacher au discours scientifique, mais aussi poétique et esthétique. Apprendre à décoder l’information en identifiant sa source est alors primordial pour dépasser la frontière entre culture et nature.
Nous pouvons également remarquer l’émergence de communautés littéraires en ligne où la parole des lecteurs acquiert une visibilité et une légitimité nouvelles (Paveau, 2017), faisant ainsi de l’expérience singulière une expérience collective, comme le supposent les principes de l’autothéorie. Enfin, les plateformes sociales jouent dans ce cadre un rôle déterminant : ainsi, les hashtags tels que #Bookstagram ou #BookTok par exemple. Mais contribuent-ils à la mise en visibilité massive des œuvres qui soutiennent ce nouvel élan, à l’instar de la littérature de jeunesse sous format papier ?
Axe 1 : Représentations du vivant et écologies plurielles dans les presses et littératures de jeunesse
Cet axe interroge les modalités de figuration du vivant et des environnements dans les presses et littératures de jeunesse contemporaines, en considérant l’écologie comme un champ pluriel et interconnecté (écologie humaine, urbaine, citoyenne, politique, économique, des écosystèmes, de la conservation, etc.).
Il s’agira d’analyser comment ces supports donnent à voir, à lire et à comprendre les relations entre humains, non-humains et milieux, ainsi que les interactions entre nature et culture, longtemps pensées comme antagonistes. Les contributions pourront notamment explorer :
la construction narrative, discursive et iconographique des environnements ;
les tensions ou réconciliations entre nature, technique, urbanité et société ;
les valeurs écologiques, éthiques et citoyennes véhiculées ;
les manières dont ces représentations participent d’un renouveau épistémologique autour du vivant global.
Axe 2 : Dispositifs esthétiques, médiatiques et performatifs de la sensibilisation écologique du jeune lectorat
Ce second axe porte sur les procédés formels, sémiotiques et communicationnels mobilisés par les presses et littératures de jeunesse pour sensibiliser, former et engager le jeune lectorat aux enjeux écologiques. Dans une perspective écopoétique et didactique, il s’agira d’examiner comment les choix esthétiques et médiatiques participent à une fonction réflexive, éducative et parfois performative des récits et des supports. Les communications pourront ainsi aborder :
les rapports fond/forme (supports imprimés ou numériques, mise en page, illustrations, images animées) ;
les procédés narratifs et rhétoriques (allégorie, personnification du vivant, dispositifs immersifs, récits d’anticipation, etc.) ;
l’adaptation aux catégories d’âge et aux pratiques de lecture contemporaines ;
la capacité de ces dispositifs à susciter conscience critique, émotions, engagement et projection vers des solutions écologiques.
Axe 3 : Réseaux sociaux numériques, hashtags et médiations écologiques dans les presses et littératures de jeunesse
Cet axe propose d’interroger le rôle des réseaux sociaux numériques (RSN) et des dispositifs de circulation associés — notamment les hashtags (#Bookstagram, #BookTok, #EcoKidsLit, etc.) — dans la médiatisation, la réception et la performativité des discours écologiques portés par les presses et littératures de jeunesse.
Les contributions pourront notamment explorer :
les hashtags comme outils sémiotiques, discursifs et politiques, organisant les savoirs écologiques et orientant les pratiques de lecture ;
la constitution de communautés littéraires et interprétatives en ligne, où l’expérience individuelle devient collective, et où émergent des formes d’autothéorie et de légitimation de la parole des lecteurs ;
les effets des RSN sur la mise en visibilité massive des œuvres de littérature de jeunesse à thématique écologique, en comparaison ou en complémentarité avec le livre papier ;
les enjeux éducatifs et critiques liés à la circulation de l’information environnementale, entre discours scientifiques, esthétiques et poétiques, mais aussi désinformation ou climatoscepticisme ;
Axe 4 : Vulgarisation scientifique et médiation des savoirs écologiques dans les presses et littératures de jeunesse
Cet axe s’intéresse aux formes et aux enjeux de la vulgarisation scientifique dans les presses et littératures de jeunesse, en tant que médiation essentielle entre savoirs experts et jeunes publics. Dans un contexte de crise écologique globale, la transmission des connaissances scientifiques — qu’elles relèvent des sciences du vivant, du climat ou des écosystèmes — devient un levier fondamental pour former des citoyens éclairés et critiques.
Il s’agira d’interroger les modalités de reformulation, d’adaptation et de mise en récit des savoirs scientifiques dans des supports qui conjuguent exigence cognitive, lisibilité et attractivité esthétique. Entre simplification, fictionnalisation et hybridation des discours, ces productions participent à la construction d’une culture scientifique accessible, tout en soulevant des enjeux épistémologiques, didactiques et éthiques (fiabilité de l’information, lutte contre la désinformation, articulation entre savoir et imaginaire).
Les contributions pourront notamment explorer :
• les stratégies discursives et narratives de vulgarisation (simplification, analogie, narration, mise en intrigue des savoirs) ;
• les formes hybrides entre science et fiction (docu-fiction, albums documentaires, récits scientifiques illustrés, etc.) ;
• les enjeux de légitimation et de crédibilité des savoirs scientifiques dans des supports destinés à la jeunesse ;
• le rôle de la vulgarisation dans la formation de l’esprit critique face aux enjeux écologiques et à la circulation de l’information (notamment numérique) ;
• les tensions entre exactitude scientifique, accessibilité pédagogique et créativité esthétique
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Infos pratiques
La journée d’étude se déroulera à l’Institut Catholique de Toulouse.
Modalités de soumission des propositions de communication
Les propositions incluent un résumé de la communication (maximum 500 mots) et une courte biographie.
Elles sont à envoyer aux adresses suivantes :
- stephane.lapoutge@ict-toulouse.fr
Calendrier :
Publication de l’appel à communication : samedi 25 avril
Date limite de dépôt des propositions : vendredi 5 juin
Notification d’acception ou de refus : à la fin du mois de juin 2026
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Comité d’organisation
Lise HENRIC (Institut Catholique de Toulouse)
Stéphane LAPOUTGE (Institut Catholique de Toulouse)
Comité scientifique
Catherine GHOSN (Université de Toulouse)
Lise HENRIC (Institut Catholique de Toulouse)
Stéphane LAPOUTGE (Institut Catholique de Toulouse)
Konstanze LUEKEN (Université Jean Jaurès)
Pierre-Henri VIGNOLLES (Institut Catholique de Toulouse)
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Bibliographie
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