CIMQUSEF'2012: Rôle des bonnes pratiques et des études prospectives dans l'amélioration de la qualité des systèmes éducatifs
Dans un contexte international orchestré par un savoir en perpétuel renouvellement, nul ne peut contester aujourd'hui le fait que l'instauration d'un développement global durable de la société, est subordonnée à la disponibilité de ressources humaines qualifiées et aptes à produire continuellement le renouveau et à innover, afin de permettre à leurs pays de se mettre au diapason des changements rapides que connait le monde moderne, sans cesse, dans tous les domaines. Ceci, impute à toutes les composantes des systèmes éducatifs, sans nul doute, la lourde responsabilité de l'examen continu de ses politiques, stratégies et méthodes de fonctionnement et ce, afin qu'ils puissent réagir rapidement aux exigences posées. Ce qui fait surgir la problématique de la qualité de ces systèmes, puisque celle-ci dans son simple et usuelle acception n'est que la capacité à répondre aux besoins des bénéficiaires du service fourni. L'éducation étant l'industrie de l'avenir, cette réponse est donc mesurée principalement par rapport à la capacité des systèmes éducatifs à produire des individus en mesure, non seulement de s'adapter aux exigences de leur époque, mais aussi et surtout qualifiés pour la remodeler selon le paradigme qu'ils jugent approprié vis-à-vis des attentes et aspirations de l'humanité. Certes, tout le monde s'accorde que nous vivons actuellement dans un petit village dont les différentes composantes sont en interaction dynamique et accélérée, et que personne n'est neutre face aux comportements de son entourage, positifs ou négatifs soient-ils. En l'occurrence, les systèmes d'éducation et de formation qui jouent le rôle principale dans la qualification des membres de notre "petit village", doivent évoluer selon un modèle global de la qualité éducative orienté par les meilleures pratiques au niveau international, et par les principales conclusions des recherches prospectives internationales. Dans ce contexte, le 9ème Congrès International de Management de la Qualité dans les Systèmes d'Éducation et de Formation (CIMQUSEF'2012) tentera de répondre à la question suivante : ''Quels modèles de système éducatif à travers les bonnes pratiques et les études prospectives ?''. On s'attend donc à ce que les résumés relatifs à cette question fondamentale soumis au Congrès, répondent à celle-ci, soit à travers le benchmarking des bonnes pratiques à l'échelon international, soit par le biais d'une lecture approfondie des études prospectives, ou même à travers les deux, tout en veillant à accorder une attention particulière aux points suivants.
1. Les bonnes pratiques dans les systèmes éducatifs à l'échelon international Les résumés doivent présenter les bonnes pratiques éducatives qui ont fait leurs preuves au niveau d'un pays, d'une région ou au niveau mondial à travers une étude critique de celles-ci, vis à vis des pratiques usuelles tout en soulignant ce qui caractérise les premières et leur capacité à surmonter les inconvénients des secondes, en particulier en ce qui concerne: • l'écart croissant entre ce que offrent les systèmes d'éducation, qui s'intéressent davantage à la garde des apprenants, et la vie privée de ceux-ci leur permettant d'exprimer leurs choix, d'exercer leur indépendance et de s'épanouir; • la prédominance de la tradition de transmission des savoirs et de leur mémorisation pure et simple; • la persistance de la problématique de la littératie dans plusieurs pays malgré un niveau élevé de l'éducation; • les questions fondamentales relatives aux valeurs et à l'éthique qui s'imposent; • le défaut du concept de l'école, ou des espaces d'apprentissage en général, en tant que communauté à part entière; • la prédominance du modèle industriel de l'école, et des autres espaces d'apprentissage, qui ont pour vocation de produire de la main d'oeuvre possédant les compétences basiques et la prédisposition à se conformer; • la persistance du système traditionnel de l'évaluation qui réserve plus d'énergie au contrôle et examen au détriment du processus d'apprentissage;
2. Caractéristiques d'un système éducatif de qualité selon les études prospectives Les résumés doivent présenter une vision intégrée du système éducatif de qualité grâce à l'examen d'études prospectives et d'en tirer les résultats les plus importants sur ce sujet, tout en se focalisant sur les points essentiels suivants : • les caractéristiques les plus importantes des "établissements apprenants" capables de s'adapter à la société du savoir au présent et au futur; • les spécifications et les caractéristiques les plus importantes des systèmes éducatifs capables de rompre avec la structure et les méthodes d'enseignement traditionnelles; • mettre davantage l'accent sur les objectifs d'apprentissage grâce à l'utilisation novatrice des équipements et des structures; • l'ouverture de l'école et des autres espaces d'apprentissage sur d'autres professions; • créer des formes d'enseignement se substituant à l'environnement éducatif traditionnel; • la transition du modèle classique, salle de classe et enseignant, vers un modèle fonctionnant en équipes collaboratives; • le rôle des institutions de formation des enseignants, des parents et des partenaires dans la réussite de cette transition; • investir l'énorme potentiel offert par les TICE afin de bouleverser l'acte d'apprentissage; • réfléchir à de nouvelles formes de validation des compétences au lieu des examens; • tenir compte des caractéristiques individuelles et des différences dans les stratégies d'apprentissage; • rendre le système de la recherche-développement dans l'éducation une source essentielle de l'amélioration et de l'innovation; • donner davantage de priorité à la qualité des enseignants non seulement pour leur rôle dans la réussite scolaire, mais aussi à cause des exigences sans cesse grandissantes à leur égard.
La participation au congrès est ouverte aux chercheurs dans toutes les disciplines, ainsi qu'aux penseurs, éducateurs-praticiens et acteurs et décideurs du monde du travail qui souhaitent présenter leurs idées et leurs extraits d'expériences avec un accent particulier sur les applications de la TQM (Total Quality Management) dans le domaine de l'éducation et sa contribution à renforcer les bonnes pratiques et à enrichir les études prospectives. Toutes les participations seront publiées sur le site du congrès, en plus celles sélectionnés par le Comité scientifique seront également éditées à la revue scientifique internationale ''The Journal of Quality in Education''. Les participations doivent être envoyées sous la forme de résumés sommaires d'une page d'environ 2500 lettres, et ce à l'adresse suivante: amaquen@gmail.com (avec une copie à amaquen@amaquen.org)
La date limite de réception des participations est le 29 juin 2012. Les participants seront informés de l'acceptation ou non de leurs papiers avant le 13 juillet 2012. La date limite de réception des interventions complètes est le 14 septembre 2012. Pour plus d'informations: http://cimqusef.amaquen.org