Angélique del REY
À l'école des compétences. De l'éducation à la fabrique de l'élève performant
Paris: LaDécouverte, coll. "Cahiers libres", 2010, 288 p.
- ISBN : 9782707159380
- 19 €
Extraits en ligne.
Voir aussi: Des élèves transformés en "portefeuilles de compétences" - Mediapart le 18 Janvier 2010 (vidéos)
Présentation de l'éditeur:
Professeurede philosophie, l'auteure de ce livre a été confrontée comme nombred'enseignants à une forte incitation émanant de l'Éducation nationale :celle d'évaluer systématiquement les « compétences acquises » par lesélèves, sur des critères préétablis. Frappée par l'utilitarisme decette méthode, elle a voulu en savoir plus sur son origine. À sa grandesurprise, elle a découvert l'omniprésence de l'« approche parcompétences » dans l'éducation : depuis les années 1980, celle-ci estde plus en plus utilisée, dans les pays du Nord comme du Sud, de lamaternelle à l'université, pour l'évaluation personnelle des élèvescomme pour celle des systèmes éducatifs nationaux. Ce qui l'a amenée àexplorer un univers méconnu : celui du « marché des compétences »,fondé sur la théorie du « capital humain », promue par des institutionsinternationales comme l'OCDE et l'Unesco.
Ce livre restituel'enquête conduisant à ces découvertes, la prolongeant par un doublequestionnement. Si l'approche par « compétences » progresse dans lessystèmes éducatifs grâce à l'ignorance de ce qu'elle recouvre, lesenseignants n'en sont-ils pas les instruments inconscients ? Maiscomment s'opposer à une approche qui se place au service de l'individuet de son « employabilité », même si c'est ainsi qu'elle opère latransformation de l'Éducation nationale en « fabrique de ressourceshumaines » ? S'appuyant sur l'analyse de pratiques concrètesd'enseignement, Angélique del Rey explore les voies d'une « autre école» qui, plutôt que d'armer les élèves pour une « vie moderne »standardisée, assume les défis de la situation.
Elle plaide pourqu'enseignants et parents encouragent, par leur éducation, les jeunes à« suivre leur chemin », quitte à les mettre en conflit avec lesprincipes utilitaristes qui prévalent. C'est le prix pour que ceux-cisachent demain s'épanouir dans le monde et le transformer.
Angélique del Reyenseigne la philosophie dans un centre de postcure pour adoles-cents,en banlieue parisienne. Elle est l'auteure, avec Miguel Benasayag, de Plus jamais seuls. Le phénomène du téléphone portable (Bayard, 2006) et Éloge du conflit(La Découverte, 2007). Coanimatrice, avec Miguel Benasayag, ducollectif Malgré tout, elle a également collaboré, avec des membres duRéseau Éducation sans frontières, à l'écriture de La Chasse aux enfants (La Découverte, 2008).
A SCHOOLING IN COMPETENCIES
From education to the production of performing pupils
Likeall her collegues, this young secondary school philosophy teacher foundherself enjoined by official instructions to evaluate the « acquiredcompetencies » of her students according to pre-established criteria.Struck by the utilitarianism of this new "common sense" method, shedecided too find out more about this theory's background. This lead herto a "competencies market" a notion based on the theory of "humancapital" which is promoted by International institutions such as theOECD and Unesco who encourage States to "invest in human resource".
Angélique del Rey teaches philosophy in an aftercare center for adolescents in the Paris suburbs. She is the author, with Miguel Benasayag, of Plus jamais seuls. Le phénomène du téléphone portable (Bayard, 2006) and Éloge du conflit(La Découverte, 2007). She is a coordinator, with Miguel Benasayag, ofthe action group Malgré tout, and, in collaboration with members of thegroup Éducation sans frontières, of La Chasse aux enfants (La Découverte, 2008).
Sommaire:
Remerciements
Introduction
Comment j'ai découvert l'école des compétences
Notre ignorance et ce qui s'ensuit
Connaître est agir
Pourquoi ce livre ?
I / Vers une école plus démocratique
1. Une tendance mondialisée
Du« Socle » français aux « Recommandations » européennes - Le « Renouveaupédagogique » au Québec - Quand les compétences voyagent au Sud : lecas de l'Argentine
2. Genèse des compétences dans l'éducation
L'évaluation-mondedes compétences - Évaluer l'acte ou juger l'être ? - Vision del'éducation en marchandise - L'éducation, facteur de croissance dans la« théorie du capital humain » - Quand l'entreprise investit dans lecapital humain et la formation - Les sociologues du travail à larescousse - La « formation tout au long de la vie » : capture d'unelogique sociale 66 Entre l'école et l'entreprise : quel partage desrôles ?
3. Les compétences dans le récit
Un mot sur leproblème - « Savoir apprendre » pour affronter la vie - Quand lasociété cognitive efface le travail de production - Au coeur de lasociété de la connaissance : l'« innovation » - Le travail commeépanouissement personnel
II / La déterritorialisation de l'éducation
4. De la discipline au biopouvoir
La pédagogie nouvelle et les compétences - Le détournement des «pédagogies actives » - L'élève sans qualités - Pouvoir de la norme et «cruauté » de l'autoévaluation - Fausse ouverture - Une liberté souscontrainte
5. Une approche utilitariste
Objectif d'efficacité et formatage du pédagogique - La fonction et l'organe - L'école des ressources humaines
6. Le devenir-ardoise de l'élève
L'homme de la modernité - La déterritorialisation de l'éducation - Un soi-disant progressisme - La négation du conflit
III / L'autre école, celle de la transmission et du lien
7. En l'absence de toute solution…
L'école est en crise - Qu'est-ce que le « progrès » ? - Un agir quin'est pas en quête de solution - Reconnaître la multiplicité et lacomplexité des points de vue : de l'affrontement au conflit -Accueillir le négatif et la fragilité - Pour un universel concret - Un« non-savoir » au coeur de l'école - Le savoir n'appartient pas aupouvoir central 190 Retrouver la puissance de l'agir local :multiplicité et dispersion
8. Transmettre a-t-il encore un sens ?
« Coupure de transmission » ? - L'unité perdue de l'éducation - Leparadigme de l'apprentissage -La transmission face au défi duréalisme - Des « invariants éducatifs » - Comment incarner aujourd'huila figure du passeur ?
9. Reterritorialiser l'éducation
Del'élève au centre vers le territoire au centre - Approfondir leterritoire - L'importance des asymétries - Plutôt la vie… - Découvrirle monde dans notre situation
Conclusion
Unprojet de société - Transmettre des savoirs ou acquérir des compétences? - La défense de la vie - Dernière mise au point sur le rapport de larecherche, du pouvoir et de la base
Bibliographie