L'association des Enseignants de Communication (AECiut) a pour vocation de rassembler des collègues enseignants, enseignant-chercheurs (7, 9, 10, ... et 71èmes sections) et vacataires de communication en poste en IUT afin d'échanger des pratiques et de faire part des réalités de terrain mais aussi afin de promouvoir la discipline. Elle regroupe des collègues de tous les départements de façon à renforcer la variété des expériences.
Chaqueannée l'association des enseignants de communication en IUTorganise des Rencontres entre les enseignants de communication enIUT. Cette année, les9eRencontres de l'AECiut : pédagogie et recherchese dérouleront les 6 et 7 mai 2010 àCharleville-Mézières.
Quatrethématiques seront plus spécifiquement abordées.
Unatelier d'échange de pratiques libre sera égalementorganisé. Il ne fait pas l'objet du présent appel àcontributions, puisqu'il consiste à présenter un cours,TD, TP qui fonctionne bien avec un public d'IUT. Le temps deprésentation est de 15 minutes suivies d'un échange.
Appelsà contributions thématiques
■ Le projet Voltaireet le travail de l'expression
L'actualitédes IUT s'est tournée cette année vers l'utilisation dulogiciel Projet Voltaire qui a pu être présentécomme panacée aux difficultés d'expression écritedes étudiants. La force de l'annonce, relayée par desnombreux médias en novembre dernier et il y a quelquessemaines encore, ne saurait pourtant pas présumer ni ducaractère innovant de l'outil ni de son niveau de performance.
Aprèsle temps de la publicité, nous nous proposons de faire unretour d'expérience concernant l'usage du Projet Voltaire.
Plusieursquestions peuvent être abordées :
-Quelle est l'efficacité du Projet Voltaire ?
Commentpeut-on mesurer les progrès des étudiants ? Bien sûr,il s'agit de chercher objectivement à identifier les marges deprogrès entre le test d'entrée et le test final maisaussi entre la maîtrise de l'expression écrite ensituation libre (lettres, rapports, ...) avant et aprèsl'entraînement avec le Projet Voltaire.
-Comment inscrire les outils de travail de l'expression écritedans les progressions de cours ?
-Quelles sont les limites de ces outils ? Quels sont leurs manques ?
-Quelles sont les alternatives possibles ?
Cetappel est destiné à l'ensemble des participants desRencontres, aussi bien à ceux qui utilisent déjàle Projet Voltaire qu'à ceux qui souhaiteraient l'utiliser ouau contraire à ceux qui refusent d'y recourir.
■ Atelier Recherche
Lesconstructions épistémologiques traditionnellesconsidèrent le champ de l'application comme séparédu champ théorique. La notion de recherche appliquéeest souvent perçue et comprise comme une forme dégradéede la recherche fondamentale. Ce renvoi dos à dos d'un côtéde la pensée et de l'autre de la pratique semble à biendes égards contre-productif. Dans un tel contexte lesenseignants des formations professionnalisantes, à commencerpar celles dispensées en IUT, sont d'autant plus suspects quedans de nombreux cas ce qu'ils enseignent ne correspond ni àleur formation initiale, ni à leur champ de recherche.
Untel constat requiert donc d'une part de faire un état deslieux des thématiques de recherche et de leur relation avecles enseignements dispensés, d'autre part, d'entamer uneréflexion sur les spécificités du cours decommunication en IUT et de l'enseignant qui l'anime.
Lescommunications proposées porteront par conséquent surdeux aspects :
-État de la recherche des enseignants de communication en IUT.
-Définition et enjeux du cours de communication, en vue d'uncolloque en 2011-2012 qui s'articulera autour de la question :"Qu'est-ce que le cours de communication en IUT ?"
■ Établir uneprogression du travail de l'oral sur 4 semestres
Letravail de l'expression - et le débats sur le projet Voltairele montrent bien - a tendance à se concentrer sur l'écrit.Pourtant, la sociologie et la linguistique ont largement démontréque l'oral est un marqueur social particulièrement fort. Deplus, l'enseignement secondaire, faute de temps et de cadre, ne peutguère faire de l'oral un objectif pédagogique majeur.Alors, comment mettre en oeuvre un travail de l'oral sur quatresemestres ? Comment individualiser les objectifs pour que chaqueétudiant puisse progresser ? En effet, si les exercices desoutenances apparaissent comme une finalité de cetapprentissage, c'est aussi et surtout l'insertion professionnelle quiest en jeu.
L'objectifde l'atelier, à partir de partage d'expériences, vise àproduire une progression cohérente comprenant des exercices etdes mises en situation variées.
■ Le savoir-êtreet le cours de communication : quelles relations ?traitement et limites
Latripartition savoir, savoir-faire et savoir-être permetde distinguer la connaissance de la compétence et del'attitude. Si les programmes pédagogiques nationaux des IUTdéfinissent ce que l'étudiant doit connaître etles compétences qu'il doit acquérir, ils n'abordentjamais la question du savoir-être. Pourtant le cours decommunication n'est-il pas le lieu par excellence où cettequestion doit être abordée. Une formationprofessionnalisante (à court ou moyen terme) ne sauraits'exonérer d'un travail sur l'image de soi, et par conséquentexclure la question du savoir-être. Si la communication peutêtre définie comme le lien entre les individus pourassurer une certaine forme de cohésion sociale, alors lesavoir-être devient un enjeu central. Mais comment l'aborder ?Comment définir les limites entre un apport de cours et ce quirelèverait du coaching ? Ou plus simplement faut-il faireentrer dans des programmes d'enseignement ce qui relève del'éducation ?
L'objectifde l'atelier consistera à dresser un état des pratiqueset à dégager des orientations pouvant se traduire pardes propositions d'exercices.
Lesenseignants de communication en IUT peuvent faire parvenir leurspropositions de communication à rencontres@aeciut.frau plus tard le 30 avril 2010.
Lesinterventions d'une vingtaine de minutes seront suivies d'un débatet pourront être publiées sur le site de l'AECiut.