JOURNEE D'ETUDES
10 juin 2006
« Corpus et genres : apport des grands corpus pour la caractérisation des genres scolaires »
Laboratoire MoDyCo – Université Paris X, UMR 7114 équipe « Ecrit et écriture scolaire » en partenaraiat avec l'IUFM de Versailles
Contact : catherine.bore@noos.fr
cbore@u-paris10.fr
Lieu : Université Paris X Nanterre (RER A, station Nanterre-Université)
Bâtiment B, salle Paul Ricoeur B016
Si l'on admet que l'apprentissage de l'écriture se construit dans et par la fréquentation des genres, comme l'avaient montré en leur temps les travaux fondateurs en psychologie et sciences sociales de Bronckart, Schneuwly, Bain et al., sur le fonctionnement des discours (1985, 1996), inspirés par Bakhtine et Vygotski, on conviendra que la caractérisation des genres scolaires à produire est une tâche urgente pour les apprentissages.
Or, en-dehors de travaux pionniers en didactique et sciences de l'éducation (Bernié sur le compte rendu, 1996, 2001, Baudouin, 2004, sur l'autobiographie par exemple) et de travaux en didactique des sciences, pour beaucoup menés à l'INRP, peu de recherches ont été faites pour décrire systématiquement les configurations spécifiques d'unités langagières et les ensembles particuliers de séquences textuelles ou de types discursifs qui forment la structure des genres scolaires lus, appris et produits.
Construire et exploiter un corpus de textes scolaires pose en effet de nombreux problèmes épistémologiques.
Le premier tient à la particularité des genres auxquels ils appartiennent. Les « genres scolaires » ont été définis dans une perspective psychologique et socio-constructiviste par B. Schneuwly et J. Dolz (1997) comme fondamentalement doubles : à la fois outils de communication et objets de l'enseignement /apprentissage. Leur spécificité tient ainsi à la situation scolaire et aux pratiques langagières qui les fondent. Ces circonstances expliquent que les genres scolaires sont nécessairement des variantes des genres d'origine : un récit, un récit de vie, un compte rendu scolaires se distinguent ainsi de leurs homologues littéraires ou professionnels.
Un autre problème relève de la construction des corpus. Tout dépend du point de vue que l'on adopte quand on parle de « genres scolaires » : on peut en effet nommer tels aussi bien ceux que prescrivent manuels scolaires et instructions officielles comme « modèles de référence », que ceux qui sont effectivement produits dans les classes ; et là encore, inévitablement, il existe un écart entre genres scolaires prescrits et genres scolaires produits.
Ces difficultés conduisent à chercher des réponses du côté des corpus textuels existants.
On voit en effet se constituer de plus en plus de corpus numériques en lettres, en sciences du langage et en sciences sociales, qui suggèrent qu'un traitement automatisé serait possible pour caractériser les genres.
De grands corpus électroniques sont en cours d'exploitation en lexicométrie et, différemment, dans le domaine de la sémantique interprétative. Des disciplines comme la stylistique, la linguistique textuelle, entrevoient la possibilité de caractériser des genres de discours, voire des styles d'auteurs.
Qu'ont-ils à nous apprendre pour la constitution et l'exploitation de nos propres corpus ?
De notre côté, nous mettons en avant la spécificité de nos corpus de genres scolaires pour interroger les démarches existantes :
- en tant que corpus prescrits, les textes rassemblés à partir des manuels scolaires et des textes de la littérature de jeunesse peuvent-ils donner lieu à une caractérisation automatisée ? A quelle(s) condition (s) ? A quels types de descripteurs a-t-on recours ? appartenant à quelle théorie de référence ? L'analyse critique et raisonnée des logiciels d'exploitation s'impose.
- en tant que corpus produits, les textes d' « apprenants » ne sont pas linguistiquement normés, ce qui –sauf à les normaliser- pose des problèmes de codage, d'interprétation, et rendrait difficile leur éventuel étiquetage.
En revanche des indicateurs, empruntés à la linguistique de l'énonciation, peuvent être construits pour rendre compte de leurs spécificités. De plus, il est possible depuis peu, grâce aux travaux effectués en génétique des textes, d'étudier automatiquement les variantes des brouillons, en comparant systématiquement les différentes versions des textes produits.
Ces pistes sont-elles une alternative à un traitement automatique classique ou une première étape vers celui-ci ?
Telles sont quelques-unes des questions qui seront au centre de cette journée d'études organisée le 10 juin 2006 à l'initiative du groupe « Ecrit et écriture scolaire » du Laboratoire Modèles Dynamiques et Corpus de Paris X–Nanterre, en partenariat avec l'Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Versailles.
A cette occasion, l'équipe « Ecrit et écriture scolaire » de MoDyCo exposera l'état de ses recherches et confrontera ses résultats à ceux des participants à cette journée.
PROGRAMME
MATIN
9h-9h15 Ouverture : Catherine Boré (MCF Sciences du langage IUFM de Versailles et Modyco Paris X)
Président de séance : Marie-Laure Elalouf (MCF Sciences du langage IUFM de Versailles et Modyco Paris X)
9h15- 10h 15 : conférence de Bernard Schneuwly (Professeur ordinaire en didactiques de langues (sciences de l'éducation) Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation Université de Genève
Genres et forme scolaire : Enseignement et apprentissage de la langue première à l'école
10h 15-11h Irène Fenoglio (Directrice de recherche CNRS ITEM- ENS )
Critères de genre ou de style dans la comparaison des différents états d'un texte
L'exemple du programme EDITE
Pause
11h15- 11h45 Christian Bouillon (PIUFM IUFM de Versailles, Modyco)
Genres prescrits, genres construits : l' exemple du conte dans les manuels de cycle 3 et de 6ème
11h 45 -12h 30 Marie-Claire Durand (PIUFM, Université de Montpellier, Laboratoire Dipralang, équipe Didaxis)
La consigne d'exercice comme genre : approche psycholinguistique
APRES-MIDI
Président de séance : Pascale Hannoun (Modyco)
14h-14h45 : Denise Malrieu (Ingénieur d'études CNRS, Modyco,)
Linguistique de corpus et caractérisation des textes : un exemple d'analyse
14h45-15h15 :Catherine Boré (IUFM de Versailles, Modyco Paris X)
Fable, conte, "faux récit de vie" ? quelques descripteurs pour un genre scolaire de récit
Pause
15h30-16h Marie-Laure Elalouf (IUFM de Versailles, Modyco Paris X)
Les connecteurs dans trois réécritures de l'Odyssée en 6e
16h -17h Table ronde et discussion finale avec les participants de la journée.
Exposé introductif par Isabelle Delcambre (Professeur sciences de l'éducation, Lille 3, Laboratoire Theodile)
FICHE D'INSCRIPTION
à la journée scientifique du 10 juin 2006
Corpus et genres : apport des grands corpus pour la caractérisation des genres scolaires
Laboratoire Modyco Paris X Nanterre et IUFM de Versailles
La journée se déroulera à l'Université Paris X Nanterre
200 avenue de la République 92000 Nanterre (RER A Station Nanterre- Université)
Bâtiment B salle Paul Ricoeur (salle des thèses B 016)
L'INSCRIPTION A LA JOURNEE EST GRATUITE
Elle peut se faire jusqu'au 7 juin 2006
NOM
Prénom
Rattachement institutionnel
Fonction
Courriel
Adresse institutionnelle
Adresse personnelle (facultatif)
A renvoyer par courrier papier ou électronique à :
Catherine Boré
16 rue St Vincent de Paul
75010 PARIS
catherine.bore@noos.fr
cbore@u-paris10.fr