"Agir en fonctionnaire de l'Etat", une nouvelle épreuve pour l'agrégation ?

Publié le 14 mai 2010 par Alexandre Gefen

Le Ministère de l'Education Nationale vient de diffuser quelques exemples de sujets "0" qui pourraient être proposés dans une nouvelle épreuve ajoutée l'année prochaine à l'agrégation : "Agir en fonctionnaire de l'Etat", suscitant de la communauté académique des réactions allant de l'accablement à la révolte en passant par la consternation.

Pour signer cette pétition, suivre ce lien:"
http://www.petitionenligne.fr/petition/-agir-en-fonctionnaire-de-letat-et-de-facon-ethique-et-responsable-/80/

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SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »

Thème : Les enfants victimes d'infractions pénalesDocument :Extrait du guide intitulé « Enfant victimes d'infractions pénales : guide de bonnes pratiques »(Ministères de la justice et de l'éducation nationale, décembre 2003).« Le signalement se justifie en raison d'indicateurs d'alerte de maltraitance et de danger qui peuventprendre plusieurs formes, dont la facilité de détection est inégale, notamment :• des lésions sur le corps de l'enfant laissant présumer des violences physiques à son encontre(hématomes sur plusieurs parties du corps de l'enfant, traces de coups, de brûlures decigarettes ou de morsures) ;• des troubles anormaux de comportement (anxiété, repli sur soi…) laissant présumer desviolences d'ordre psychologique (brimades répétées et disproportionnées) ;• des signes laissant présumer des carences parentales graves (négligence de l'hygiènecorporelle de l'enfant, signes de malnutrition, manque de sommeil, absentéisme scolaireinjustifiée…).Chez des enfants plus âgés, les symptômes de maltraitance peuvent se manifester par des fugues,manifestations suicidaires voire tentatives de suicides, et des passages à l'acte qui sont desexpressions de souffrances ».Questions :1/ Dans votre classe, vous observez l'un ou/et l'autre de ces signes sur l'un de vos élèves.2/ Quelle attitude adoptez-vous et quelles dispositions prenez-vous dans l'immédiat ?3/ Quels sont droits de l'enfant et quels sont les principaux textes qui les définissent ?Quelques pistes pour l'entretien :Il convient d'amener le candidat à réfléchir sur son rôle quotidien d'écoute et de suivi, au contact desélèves de ses classes. Ces éléments ont d'ailleurs été plusieurs fois définis dans les 15 dernièresannées.Peut-être peut-on l'amener également à s'exprimer sur les rôles et missions dévolues à chaque acteurde la vie éducative, dans l'établissement, vis-à-vis des enfants qui y sont scolarisés.*

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : règlement intérieurRéférence de l'arrêté du 19/12/2006« Le professeur connaît… les règles de fonctionnement de l'école ou de l'établissement (règlementintérieur…) ».Présentation de la situation :Dans l'établissement scolaire où vous prenez vos fonctions, le règlement intérieur a été révisé lors del'année scolaire précédente et adopté en conseil d'administration. L'ensemble de la communautéscolaire de l'établissement, adultes et élèves, a participé à cette élaboration.Lors d'une prise de parole un peu véhémente de l'un de vos élèves, à propos du calendrier de travaildu trimestre que vous avez présenté à la classe, vous lui demandez de se conformer aux articles duvolet « relations humaines » de ce projet et de s'adresser à vous de manière « apaisée et polie »lorsqu'il vous parle.L'élève vous répond alors que ce volet s'applique également aux adultes de l'établissement et que lesenseignants ne s'adressent pas toujours aux élèves de manière « apaisée et polie ».*Questions :1/ Quelle est votre analyse de la situation ?2/ Quelle réponse immédiate pouvez-vous apporter à l'élève ?3/ Vous semble-t-il, comme à l'élève qui vous a répondu, que les dispositions du projetd'établissement s'appliquent, de manière égale, aux élèves et aux adultes de l'établissement ?*Quelques pistes pour l'entretien :Il convient d'amener le candidat à resituer la relation élève / professeur dans un contexte à la fois nondramatique, mais accompagné du souci permanent du respect réciproque.Peut-être convient-il également de le faire réfléchir sur la valeur de l'exemple que l'adulte donne, enpermanence, à l'élève.*

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : communauté éducativeRéférence de l'arrêté du 19/12/2006« Le professeur connaît… les règles de fonctionnement de l'école ou de l'établissement (règlementintérieur…) ; les textes relatifs à la sécurité des élèves ».Présentation de la situation :Dans l'établissement scolaire où vous exercez vos fonctions, lors d'un intercours, vous remarquezdeux élèves en train de se battre dans le couloir, en présence d'un surveillant qui hésitemanifestement à intervenir.Considérant que c'est à cet acteur de la vie scolaire qu'il appartient de gérer ce pugilat, vous décidezde vous rendre dans votre salle de cours suivante.Vous entendez néanmoins tout en poursuivant votre chemin, que le calme ne revient pas dans lecouloir.*Questions :1/ Pensez-vous, comme le collègue de ce cas pratique, qu'il faille considérer que la surveillance desélèves durant les intercours, relève exclusivement de la compétence des surveillants del'établissement ?2/ Qu'évoque pour vous l'appellation « communauté éducative » ?3/ Pouvez-vous présenter succinctement quelques exemples d'actions éducatives en direction desélèves, essentiellement prises en charge par les enseignants ?*Quelques pistes pour l'entretien :Il convient d'amener le candidat à exposer des éléments de réflexion sur la répartition des rôles et destâches entre les acteurs de l'établissement, en différenciant les missions de chacun dans sonparticulier, de celles qui relèvent du rôle commun d'éducation dévolu à chaque adulte.Peut-être convient-il d'insister sur la connaissance historique de quelques points d'histoire del'enseignement et du passage de « l'instruire » à « l'éduquer ».*

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : conduite dévianteRéférence de l'arrêté du 19/12/2006« Le professeur connaît… les textes relatifs à la sécurité des élèves et à la sureté ».Présentation de la situation :Dans l'établissement scolaire où vous exercez vos fonctions, lors d'un intercours, les deux déléguésde l'une de vos classes viennent vous demander conseil à propos de l'un de leurs camarades qu'ilssavent s'adonner régulièrement à la consommation de drogue.Vous demandant le secret le plus absolu, ils vous alertent néanmoins sur le danger que leurcamarade court et sur l'urgence de trouver une solution.*Questions :1/ Quelle est votre réaction immédiate ?2/ Quelles sont pour vous les limites de « l'écoute » des adolescents par les adultes de lacommunauté éducative ?3/ Pouvez-vous présenter succinctement quelques exemples d'actions éducatives en direction desélèves, ainsi que le rôle des acteurs qui les prennent en charge ?*Quelques pistes pour l'entretien :Il convient d'amener le candidat, au cours de l'entretien et au-delà de la présentation qu'il a effectuée,à faire la part de l'action éducative qu'il doit pratiquer dans sa relation quotidienne aux adolescents quilui sont confiés.On peut également le tester sur sa connaissance, qui peut rester succincte, des instances et desacteurs chargés de la prévention des conduites déviantes dans l'établissement.*

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : les instruments de l'ouvertureRéférencesConnaissancesLe professeur connaît :- le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ;CapacitésLe professeur est capable :- d'utiliser ses connaissances sur l'évolution et le fonctionnement du service public d'éducationnationale pour recourir aux ressources offertes ;AttitudesAgir de façon éthique et responsable conduit le professeur :- à collaborer à la réalisation d'actions de partenariat engagées entre l'établissement et sonenvironnement économique, social et culturel.SituationVous êtes un professeur convaincu que l'une des missions de l'école est d'ouvrir l'esprit des élèves,particulièrement dans les zones rurales ou péri-urbaines enclavées. Vous souhaitez que votreenseignement leur donne l'envie d'élargir leur horizon et de s'ouvrir au monde. À cet égard, vousconsidérez que le dialogue et la confrontation avec de jeunes étrangers est un incomparableinstrument d'épanouissement de la personnalité de vos élèves. Vous souhaitez donc mettre en oeuvreun projet éducatif qui corresponde à ce souci d'ouverture.Questions :- Qui devez-vous informer de votre projet ?- Quelles sont les hypothèses d'action qui s'offrent à vous ?- À quels partenaires pensez-vous pouvoir faire appel ?- Les échanges physiques d'élèves sont-ils le seul moyen à votre disposition pour mettre enoeuvre ce projet d'ouverture ?- De quels outils simples disposez-vous pour amorcer ce parcours de découverte de l'autre ?- Sur quelles aides humaines et techniques allez-vous pouvoir vous appuyer au sein dusystème éducatif pour mener à bien votre projet ?Quelques pistes de réponses attendues :Il conviendra de s'assurer d'un niveau de connaissance minimum :- des initiatives possibles dans ce domaine, notamment des échanges par Internet, en utilisant, parexemple, le programme européen e-Twinning. Ils peuvent constituer l'étape préparatoire d'un séjourd'échange ;- des ressources humaines pouvant apporter une aide à la conception et à la mise en oeuvre duprojet : le chef d'établissement, à informer en priorité, le délégué académique aux relationseuropéennes, internationales et à la coopération, placé auprès du recteur ;- des partenaires potentiels : les collectivités territoriales, les institutions et agences spécialisées :l'agence Europe, Education, Formation, France (EEFF), l'Office franco-allemand pour la jeunesse(OFAJ), le milieu associatif, etc.- de quelques principes d'organisation : intégration à la progression pédagogique de la classe,pérennité et suivi des actions, accès de tous les élèves à la mobilité sans exclusion financière.

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : exercice de la liberté pédagogiqueRéférence à l'arrêté du 19/12/2006 :« Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogique dans le cadre des obligations réglementaireset des textes officiels »« Connaissance du rôle des différents conseils… »* **Situation :Dans un lycée de l'académie de Z, sur proposition du conseil pédagogique, le conseil d'administrationa adopté pour l'année scolaire suivante un mode d'organisation de l'aide individualisée en secondesur 27 semaines avec une mise en parallèle de deux classes afin de diversifier davantage et de mieuxcibler les aides apportées aux élèves en difficulté.Deux professeurs de mathématiques qui depuis plusieurs années conduisaient dans leurs classesrespectives les séances d'aide individualisée considèrent que cette organisation porte atteinte à leurliberté pédagogique, notamment en raison de son impact sur la complémentarité entre le travail enclasse entière et le travail en formation plus restreinte.Ils disent ne pas se sentir liés par les orientations proposées par le conseil pédagogique et par lesdécisions d'organisation votées au conseil d'administration* **Questions :- Comment analyser vous cette situation ?- Pensez-vous qu'un choix du conseil pédagogique ou du conseil d'administration peut s'imposer auxoptions pédagogiques individuelles d'un professeur ?- Quel est le champ précis d'exercice de liberté pédagogique ?- Sur quelles références législatives et réglementaires s'appuyer pour analyser cette situation- Dans une situation d'options différentes voire de désaccords en matière d'organisation desenseignements et de répartition des services, quels sont les compétences du conseil d'enseignement,du conseil pédagogique, du conseil d'administration, du chef d'établissement ?Quelques pistes de réponses attendues :- Les responsabilités des enseignants et l'exercice de la liberté pédagogique (livre IX du Code del'éducation, partie législative, articles L.912-1 et L.912-1-1 (qui reprend l'article 48 de la loi du 23 avril2005).- Les bases de l'organisation administrative des EPLE et les compétences des différents instances :livre IV du Code de l'éducation et notamment les articles relatifs aux rôles des différents conseils etinstances dans la mise en oeuvre de l'autonomie pédagogique et éducative des établissements(L.421-2 à L. 421-5).© Ministère de l'Education nationale > www.education.gouv.fr page 7 sur 7

Exemples de sujet – « Agir en fonctionnaire de l'Etat »- Session 2011

SUJET 0 « agir en fonctionnaire de l'État »Thème : Handicap et EPSRéférence de l'arrêté du 19/12/2006« Le professeur connaît…. le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques…les règlesde fonctionnement de l'école ou de l'établissement…. ».Présentation de la situation :Dans l'une des classes dont vous avez-la responsabilité, un élève présentant un handicap physiquereconnu par la commission compétente de la maison départementale des personnes handicapées(MDPH) demande à être dispensé d'EPS.Questions :1- En qualité de professeur d'EPS, acceptez-vous cette demande ou cherchez-vous à proposer unealternative pédagogique ?2- Sur quelles références vous appuyez-vous pour argumenter votre position ?3- Au sein de l'établissement scolaire, qui prend la décision de dispenser ou non cet élève ?4- Si cet élève n'est pas dispensé, pouvez-vous préciser selon quelles modalités il sera évalué ?Quelques pistes de réponses attendues :1- Connaissance des objectifs des lois de 2005 : loi d'orientation et loi pour « l'égalité des droits, deschances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».2- Référence aux textes réglementaires de 2006 et 2007, relatifs à la scolarisation des élèveshandicapés et particulièrement la mise en place des projets personnalisés de scolarisation (PPS).3- Évocation de deux principes contenus dans cette loi : l'accessibilité qui est un problème importanten EPS (déplacements, accès aux installations sportives…) et la compensation (présence d'une AVSou adaptations aux examens…).4- La capacité à faire la différence entre dispense (qui n'existe plus que dans les textes sur lesexamens) et inaptitude partielle ou totale qui entraine la mise en place d'un projet personnalisénécessitant des adaptations pédagogiques à partir du constat du handicap et des propositions figurantdans le certificat d'aptitude à la pratique émis par le médecin traitant.5- La référence aux programmes du collège qui prévoient un enseignement et une évaluation del'EPS adaptés aux élèves à besoins particuliers. L'élève peut rester dans sa classe ou avoir uncréneau horaire spécifique.6- La répartition des responsabilités au sein de l'établissement : contenus d'enseignement etd'évaluation proposés par l'équipe d'EPS, la validation médicale par le médecin scolaire et la décisiondu chef d'établissement, seul habilité à dispenser ou à proposer les adaptations.7- Dans tous les cas, il est indispensable de recevoir les parents et l'élève pour les entendre et leurexpliquer le fondement des solutions arrêtées par l'établissement.