Questions de société

"Masterisation : de mal en pis", Forum des Sociétés Savantes (19/02/10)

Publié le par Bérenger Boulay (Source : SLU)

Masterisation : de mal en pis

Contribution du Forum des Sociétés Savantes du 19 février 2010

http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3518

Les responsables de plus de 50 sociétés savantes et associationsd'enseignants se sont constitués en Forum le 17 octobre 2009 afin demener une réflexion commune sur le fonctionnement de l'EducationNationale, l'avenir de la recherche et des universités. En tant queresponsables élus des sociétés savantes et associations despécialistes, représentatives de la communauté universitaire etenseignante dans toutes les disciplines du savoir, nous demandons àêtre partie prenante de véritables négociations sur les réformes encours. Le Forum a énoncé lors de sa première réunion des principes surla réforme dite de masterisation de la formation et des concours derecrutement des professeurs, détaillés dans le texte "Réformons laréforme" de novembre 2009.

Depuis, sont parus les arrêtés des 28 et 31 décembre 2009 fixant lesmodalités d'organisation des concours et les diplômes permettant de s'yprésenter, et la circulaire du 23 décembre 2009 pour la mise en placedes diplômes de master ouverts aux étudiants se destinant aux métiersde l'enseignement (en dépit de l'opposition majoritaire du CNESER).

Lors de sa réunion du 23 janvier 2010, le Forum a réaffirmél'ensemble des principes développés dans son texte de novembre 2009. Ilen souligne les points suivants mis en danger par les décisionsrécentes :

La réduction du nombre d'épreuves entraînant la fusion ou ladisparition de certaines matières, et, dans certaines disciplines,l'absence de programme précis au CAPES induisent une baisse desconnaissances disciplinaires exigées. Elles rendent extrêmementproblématiques la préparation des concours et son articulation avec lesmasters. Les nouveaux parcours de masters sont censés inclure coursdisciplinaires, travail d'initiation à la recherche, préparation auxconcours et stages en établissements avec suivi universitaire, tout enpermettant une réorientation en cas d'échec aux concours. Lesprofesseurs des écoles et les professeurs de lycée professionnel sontsupposés recevoir en outre une formation pluri-disciplinaire, dansl'ensemble des matières qu'ils enseigneront. La concurrence de tous cesobjectifs rend ces parcours irréalisables ; elle compromet l'avenir dela formation et de la recherche.

La nouvelle épreuve visant à évaluer la "compétence" des candidats à"agir en fonctionnaire de l'Etat et de façon éthique et responsable", àpartir d'une liste considérable de connaissances et de capacités auxcontours mal définis, complique et aggrave encore le dispositif.L'inclusion artificielle de cette épreuve de conformité idéologique ausein d'une épreuve disciplinaire déséquilibre les différentes matièresdes concours. Elle perturbe la constitution des jurys d'oral dont lesmembres doivent rester des spécialistes des disciplines. Pourl'agrégation, la part de cette épreuve varie entre 2,47% et 8,33% de lanote finale selon la discipline, sans qu'aucune justification soitapportée à l'appui de telles fluctuations, mettant ainsi en évidence lecaractère arbitraire de cette épreuve. La connaissance du systèmeéducatif ne peut et ne doit être évaluée qu'à la fin de l'année defonctionnaire stagiaire.

Pour l'articulation avec le doctorat, la commutativité entreagrégation et master doit être introduite dès le concours 2011 ;précisément, les étudiants inscrits en M2 doivent pouvoir se présenterau concours, leur nomination en tant que fonctionnaire stagiairen'intervenant qu'avec la justification de la détention d'un mastercomportant la validation d'un mémoire sur un travail de recherche.L'annonce en est urgente pour l'information des étudiants déjà engagésdans un cursus de préparation du concours.

Les lauréats des concours 2010 vont subir une réduction drastique deformation professionnelle après le concours, au moins divisée par deux.D'après l'organisation annoncée par certains rectorats, ils seraientplacés en responsabilité dans des classes dès la rentrée 2010 avec unservice plein, bénéficiant uniquement pendant quelques semaines del'aide d'un titulaire volontaire lui-même déchargé de sa classe par unenseignant contractuel ; ils ne suivraient qu'au second semestre uneformation à temps plein de quelques semaines, pendant laquelle ilsseraient remplacés par des étudiants de Master ! Les conséquences pourles élèves et pour l'entrée dans le métier des nouveaux professeursseraient désastreuses, d'autant plus que, tout master ou diplômeéquivalent permettant accès aux concours, il est à prévoir que denombreux lauréats n'auront effectué aucun stage d'enseignement ni reçuaucune formation pratique avant le concours. En outre, la latitudelaissée aux rectorats pour la mise en oeuvre de l'année defonctionnaire stagiaire conduirait à des disparités contraires àl'équité géographique nationale.

Rappel des principes du Forum de novembre 2009 :

Les concours de recrutement et leurs programmes doivent resternationaux et fonder la sélection des candidats sur leurs connaissanceset compétences, évaluées par des spécialistes universitaires et desenseignants des disciplines concernées.La réforme de la formation et des concours ne doit pas produire unaffaiblissement des exigences disciplinaires ni une restriction duchamp des matières étudiées. Pour les candidats au concours deprofesseur des écoles, la réforme doit être l'occasion d'unrenforcement, adapté à leur future mission, des connaissances dans lesdisciplines absentes de la licence dont ils sont titulaires.

La formation proprement pratique doit intervenir après le concours.La connaissance du système éducatif, notamment, ne sera vérifiée qu'àl'issue de l'année rémunérée de stage pratique en alternance dont on nesaurait faire l'économie. Si des stages doivent intervenir avant leconcours, il s'agira de stages en observation ou de pratiqueaccompagnée sous la responsabilité d'un tuteur, les stages en pleineresponsabilité n'ayant de sens qu'après la réussite au concours.

La formation continue des enseignants titulaires devra être développée.

Les cursus menant aux différents concours de recrutement del'Education Nationale, à une autre voie professionnelle ou à larecherche doivent pouvoir rester compatibles et permettre desréorientations. A cette fin, nous demandons le maintien d'exigencesscientifiques et disciplinaires effectives dans toutes les formationsde master.

Enfin, pour garantir la cohérence des formations, il estindispensable de connaître les programmes et les dates des concoursainsi que les modalités des éventuels stages avant d'élaborer lesmaquettes des masters correspondants.

Pour le concours de l'agrégation 2011, des solutions doivent êtretrouvées afin qu'aucun étudiant ne soit lésé dans la phase detransition.

Signataires :

Association des Anglicistes pour les Etudes de Langue Orale dans l'Enseignement Supérieur, Secondaire et Elémentaire

Assemblée des Directeurs d'IREM

Association des Etudes Grecques

Association des Germanistes de l'Enseignement Supérieur

Association des Historiens Contemporanéistes de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche

Association des Historiens Modernistes des Universités Françaises

Association des Linguistes Anglicistes de l'Enseignement Supérieur

Association des Médiévistes Anglicistes de l'Enseignement Supérieur

Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie

Association des Professeurs de Biologie-Géologie

Association des Professeurs de Biotechnologies, Santé, Environnement

Association des Professeurs de Langues Anciennes de l'Enseignement Supérieur

Association des Professeurs de Langues des IUT

Association des Professeurs de Langues Vivantes

Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public

Association des Professeurs de Musique et de Musicologie de l'Enseignement Supérieur

Association des Professeurs de Philosophie de l'Enseignement Public

Association des Sciences du Langage

Association Française d'Etudes Américaines

Association Française de Mécanique

Association Française des Catalanistes

Association Française des Enseignants Chercheurs en Cinéma et Audiovisuel

Association Française des Russisants

Association Française des Enseignants de Français

Commission Française sur l'Enseignement des Mathématiques

Coordination Nationale des Associations Régionales des Enseignants de Langues Anciennes

Femmes et Mathématiques

Rassemblement National des Centres de Langues de l'Enseignement Supérieur

Société Botanique de France

Société d'Etude de la Littérature Française du XXe siècle

Société d'Etude du XVIIe Siècle

Société de Langue et Littérature Médiévales d'Oc et d'Oïl

Société de Mathématiques Appliquées et Industrielles

Société de Philosophie des Sciences

Société des Anglicistes de l'Enseignement Supérieur

Société des Etudes Romantiques et Dix-neuvièmistes

Société des Hispanistes Français

Société des Italianistes de l'Enseignement Supérieur

Société des Langues Néo-Latines

Société des Historiens Médiévistes de l'Enseignement Supérieur Public

Société des Professeurs d'Histoire Ancienne de l'Université

Société Française d'Etude du Dix-huitième Siècle

Société Française d'Étude du Seizième Siècle

Société Française d'Etudes Médio- et Néo-Latines

Société Française de Littérature Générale et Comparée

Société Française de Physique

Société Française de Statistique

Société Française des Etudes Japonaises

Société Française Shakespeare

Société Mathématique de France

Union des professeurs de physique et de chimie

Union des professeurs de spéciales