La Fabrique scolaire de l'histoire
Sous la direction de Laurence De Cock & Emmanuelle Picard
Préface de Suzanne Citron
Marseille : Agone, coll. "Passé et Présent" (Collection du CVUH), 2009, 240 p.
- EAN: 9782748901061
- 16€
Présentation de l'éditeur :
Depuisla Révolution française, l'enseignement de l'histoire est associé à laconstruction d'une « identité nationale ». En prenant la forme d'unrécit ethnocentré, l'histoire scolaire devait permettre l'intégrationde tous les futurs citoyens de la République, quelles que soient leursidentités originelles, dans un ensemble politique unique.
Aujourd'hui, alors que la période est favorable à lareconnaissance des « identités plurielles », les exclus du romannational réclament l'ajustement des programmes scolaires et critiquentla fabrique scolaire de l'histoire vue comme un instrument dedomination.
Le moment est propice pour interroger la manière dont l'histoirescolaire est fabriquée. De fait, l'enseignement de histoire à l'écoleest le produit d'une chaîne de responsabilités dont il nous fautinterroger chacun des maillons : pourquoi et comment apprendrel'histoire, et quelle histoire ? Car c'est une politique du passé quis'exprime à travers ce montage. Une politique où la question d'unehistoire commune et donc de l'universalité est en jeu.
Laurence De Cock est historienne et professeured'histoire au lycée de Nanterre. Vice-présidente du Comité de Vigilanceface aux usages publics de l'histoire (CVUH), elle a notammentco-publié Comment Nicolas Sarkozy écrit l'histoire de France (Agone, 2008) et Mémoires et histoire à l'école de la République (Armand Colin, 2007).
Emmanuelle Picard est historienne au Service histoire de l'éducation (INRP-ENS) et membre du CVUH.
Table des matières:
Un parcours singulier dans la fabrique scolaire, Préface de Suzanne Citron
Avant-propos, par Laurence De Cock
I. Programmes et prescriptions : le cadre réglementaire de la fabrique scolaire de l'histoire
I-1. Les programmes scolaires d'histoire dans l'enseignement secondaire, par Patricia Legris
I-2. Le temps dans l'enseignement de l'histoire, par Évelyne Héry
II. Quelle place pour les acteurs historiques dans l'histoire scolaire ? Des prescriptions officielles aux manuels
II-1. Entre clichés et histoire des représentations : manuels scolaires et enseignement du fait colonial, par Marie-Albane de Suremain
II-2. La fabrique scolaire de la « culture de guerre », par André Loez
III. Entre devoir de mémoire et politique de la reconnaissance, le problème des questions sensibles dans l'école républicaine
III-1. Enseignement du fait colonial et politique de la reconnaissance, par Françoise Lantheaume
III-2. Esquisse d'une histoire de l'enseignement des génocides à l'école, par Benoît Falaize
IV. Pour dépasser le roman national
IV-1. Comment on enseigne la Révolution française. Quelques questions à l'écriture scolaire de l'histoire, par Marc Deleplace
IV-1. Constructions identitaires et apprentissage d'une pensée historique. L'histoire scolaire en Suisse romande et ailleurs, par Charles Heimberg