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Congrès de la Société Canadienne pour l'Étude de la Rhétorique (Calagary)

Congrès de la Société Canadienne pour l'Étude de la Rhétorique (Calagary)

Publié le par Université de Lausanne (Source : Pierre Zoberman)

La date-limite d'envoi des propositions est reportée qu 13 février 2016.

 

CSSR 2016 CONFERENCE : CALL FOR PROPOSALS

SCÉR 2016  : APPEL À COMMUNICATIONS

Due Extended : Feb. 13 Date-limite reportée au 13 février 2016

Canadian Society for the Study of Rhetoric (CSSR)

Société Canadienne pour l’Étude de la Rhétorique (SCÉR)

University of Calgary, Calgary, AB, Canada, May 31 – June 2, 2016

(La version française suit.)

 

The Canadian Society for the Study of Rhetoric (CSSR / SCÉR) invites members to submit proposals for papers to be presented at its annual conference, to be held in conjunction with the Canadian Federation of Social Sciences and Humanities’ Congress 2016 (http://congress2016.ca) at the University of Calgary, Calgary, AB., May 31 – June 2, 2016.

Keynote Speakers

Pierre Chiron, Université Paris-Est : “Les progymnasmata aujourd’hui”

C. Jan Swearingen, Texas A&M University: “Ren Wen Baguwen: Understanding Chinese Rhetorical Pedagogy in Contemporary Contexts”

Bios & Abstracts: https://app.box.com/CSSR-2016-Keynotes

 

Proposals for Special Sessions: Teaching Rhetoric across Time and Countries

Medieval and Renaissance emblems of Rhetorica, one of the seven liberal arts, often picture her in the role of a teacher or mentor, a “pedagogue.” In The SAGE Handbook of Rhetorical Studies (Ed. Andrea A. Lunsford, 2009), Cheryl Glenn and Martin Carcasson begin their chapter “Rhetoric as Pedagogy” by claiming that “Rhetoric has always been a teaching tradition, the pedagogical pursuit of good speaking and writing” (p. 285).

If rhetoric may be defined as the art of persuasion—or more broadly defined as the art of effective communication in any medium or genre—then teaching rhetoric involves building the skills and knowledge of rhetoric so that learners may become competent communicators—or perhaps even rhetorical critics or theorists.

Like rhetoric itself, rhetorical education is a chameleon: it adapts its aims, methods, and concepts to time and place. In some countries and eras, explicit academic rhetorical instruction has focused on writing, public speaking, rhetorical criticism, history or theory. In other times and places, the fine arts may be conceived of and taught as rhetorical phenomena.

Professions such as nursing, journalism, engineering, architecture and law must teach their members to adapt their speech, writing and behavior to the rhetorical norms and genres of their fields. Informal rhetorical education may even occur in sub-cultures and everyday locations such as churches, conversation groups, movie theatres, sporting events, or online forums and gaming.

Methods of teaching rhetoric are just as diverse: one may teach (or learn) rhetoric not only through formal courses of study or books, but through enculturation, mentoring, reading, viewing, imitation, practice, or habit formation. Rhetorical instruction may or may not employ Classical rhetorical terminology.

·       What makes rhetorical instruction recognizable as “rhetorical” as it adapts to time and place?

·       How could the understanding of diverse ways of teaching and learning rhetoric enrich rhetorical learning today, or in a different country?

·       What are the prospects for the future of rhetorical education in particular countries, institutions, or cultures?

·       What are the aims and potential impacts of rhetorical education? Should it enhance messages? Enrich individuals or organizations? Improve societies or broader communities?

General Sessions

Proposals for conference papers in French or in English are not limited to the topic of the special session theme. The society welcomes papers on all aspects of rhetoric:

·       rhetorical theory, criticism, and/or history

·       rhetoric in popular culture and everyday life

·       rhetoric and the media, film, gaming, and visual culture

·       rhetoric and the physical environment

·       rhetoric and the body, sports or performance

·       rhetoric in the fine arts and literature

·       rhetoric and identity, women’s/gender studies

·       rhetoric in various disciplines and professions

·       rhetorical discourse analysis and genre studies

·       rhetoric of political, legal or public discourse

·       biographical research on rhetors or rhetoricians

·       rhetorical aspects of sociolinguistics and semiotics

We foster dialogue among scholars from diverse disciplines and professions who are interested in rhetoric. We welcome not only mainstream rhetorical scholarship, but also “rhetoric in/and” a wide variety of domains or disciplines and through interdisciplinary frameworks.

The CSSR Conference Experience

Normally, we schedule all sessions in plenary format (all participants attend), rather than concurrent sessions in different rooms. The conference fosters the growth of a community of rhetorical scholars through discussion, debate and a shared experience. For this reason, we expect presenters to participate in all (or most) other sessions, not just those in which they are scheduled to speak.

We are a bilingual society. We may include both French and English presenters in panels. We encourage presenters to prepare materials such as a 1-page handout or abstract (in French and/or English) to assist audience members who may have limited oral fluency in your language.

We hold a banquet (for a basic fee per person) on one of the evenings of the conference, and we may offer additional social activities.

Proposals

By January 10 Feb. 13, 2016, send your proposal to:

·      Dr. Tania S. Smith, CSSR President, Department of Communication, Media and Film, University of Calgary: smit@ucalgary.ca

How to prepare a proposal

Proposals for twenty-minute oral presentations may be submitted in English or French.

·       Submit a single file in .docx or .doc format.

·       Save your file with the file name “CSSR-2016-Proposal-Surname-Firstname” using hyphens instead of spaces. (Your file will be renamed before it is distributed to reviewers.)

·       Remove all identifying information from the document’s properties (in MS Word).

·       The first page of the document is a cover page with all personal and contact information (full name, affiliation, address, e-mail, etc).

·       If you are an undergraduate or graduate student, include your program name, year of study, and see “Student Proposals” below.


Within the following 2-3 pages, omit all identifying information from your proposal:

·       The title of your presentation

·       A brief abstract (max. 50 words) for inclusion in the programme. Please make the abstract clear and interesting to the educated public.

·       A proposal of 200–350 words that indicates the central importance of rhetoric to the inquiry and how it contributes to rhetorical scholarship.

·      A brief, preliminary list of works cited in your proposal (2–10 items).

Student Proposals

We encourage students to submit a proposal and become part of our community. Special requirements and benefits for students:

·       By May 1, 2016, one month before the conference, all student presenters (undergraduate and graduate) must submit at least a 5-page double-spaced draft to the President. This demonstrates your advance preparation and commitment. It also enables us to provide you personalized feedback, presentation tips, or encouragement.

·      By May 20, 2016, any graduate students who wish to apply for the graduate student prize must submit a final draft that approximates the “script” of their oral presentation (although we do not expect you to read aloud from your script). To fit within 20 minutes, it should be 7-10 pages double spaced (in addition to references). Follow MLA or APA style conventions. The CSSR Graduate Student Prize Committee will evaluate both the written script and the quality of your oral presentation. The winner will be announced on our website, and the paper will be eligible for peer review and publication in the society’s journal, Rhetor.

·       We offer a reduced membership fee for students, and students are welcomed to ask for financial assistance to attend our banquet.

·      We designate positions on our committees for graduate students.

Registration and Association Fees

By May 15, to confirm your intention to present, pay your Congress Registration fee and CSSR Association fee on the Congress website http://congress2016.ca. Membership entitles you to a lower Association fee. These fees pay for conference costs. Only registered presenters appear in the final conference programme. 

CSSR Membership Fee

All presenters must also be (or become) paid members of CSSR. Before you present your paper, pay or renew your membership for the upcoming year (June 2016 – May 2017). Pay in person at the conference before you present, or pay online with your credit card at http://cssr-scer.ca/join-us/ . ($40 Regular, $10 Students). Membership is separate from the Association fee paid through the Congress website. Membership helps us maintain our society between conferences and pay for our website, posters, bank fees, etc.

 

 

 

SCÉR 2016 APPEL À COMMUNICATIONS

CSSR 2016 CALL FOR PROPOSALS

 

Date-limite 13 février 2016

Due February 13, 2016

 

Société Canadienne pour l’Étude de la Rhétorique (SCÉR)

Canadian Society for the Study of Rhetoric (CSSR)

 

Université de Calgary, Calgary, AB, Canada, 31 mai – 2 juin 2016

 

 

English version above.

 

La Société Canadienne pour l’Étude de la Rhétorique (SCÉR) invite ses membres à soumettre des propositions de communication pour son Colloque annuel qui se tiendra durant le Congrès 2016 de la Fédération Canadienne des Sciences Humaines (http://congress2016.ca) à l’Université de Calgary, Calgary, AB, du 31 Mai au 2 juin 2016

 

 

 

Keynote Speakers

Pierre Chiron, Université Paris-Est : “Les progymnasmata aujourd’hui”

C. Jan Swearingen, Texas A&M University: “Ren Wen Baguwen: Understanding Chinese Rhetorical Pedagogy in Contemporary Contexts”

Bios & Abstracts: https://app.box.com/CSSR-2016-Keynotes

Session thématique : Enseigner la rhétorique à travers le temps et le monde

À l’époque médiévale et à la Renaissance, parmi les sept arts libéraux, la Rhétorique, figure pédagogique par excellence, est souvent représentée sous les traits d’une enseignante ou d’une conseillère. Dans le SAGE Handbook of Rhetorica Studies (édité par Andrea A. Lunsford en 2009), Cheryl Glenn et Martin Carcasson rappellent, en introduction de leur chapitre consacré à « La Rhétorique comme pédagogie », combien « la Rhétorique a toujours été une tradition d’enseignement ; une activité pédagogique visant le bien dire et le bien écrire » (p. 285).

Si la rhétorique peut être définie comme l’art de persuader – ou, plus largement, comme l’art de communiquer efficacement, sur tous supports et dans tous les genres –, alors, enseigner la rhétorique, consiste, sans doute, à élaborer puis à transmettre un ensemble de compétences techniques et de connaissances ad hoc, afin que les apprentis rhéteurs puissent devenir aussi éloquents qu’efficaces – ou encore, pour qu’ils puissent s’élever jusqu’au statut de critiques ou de théoriciens de la rhétorique.

À l’image de la rhétorique elle-même, l’éducation à la rhétorique tient, peu ou prou, du caméléon : elle sait adapter ses buts, ses méthodes, ses concepts au temps et au lieu où son action prend place. Dans certains pays et à certaines époques, un enseignement scolaire explicitement rhétorique a pu se centrer sur l’apprentissage de l’écriture (le beau style) et du discours public, de même que sur la dimension critique, historique ou théorique de la rhétorique. En d’autres temps et d’autres lieux, les Beaux-Arts ont été conçus et enseignés comme un phénomène rhétorique au sens plein, et non pas seulement comme un phénomène esthétique.

Au reste, dans de nombreux secteurs, qu’il s’agisse de la médecine, du journalisme, de l’ingénierie, de l’architecture, du droit, il est demandé aux professionnels d’adapter leurs pratiques discursives, leurs façons d’écrire et leurs comportements aux normes rhétoriques et aux genres qui habitent leurs champs d’activité. Par ailleurs, une éducation plus informelle à la rhétorique peut se faire jour à l’intérieur de sous-cultures et au cœur de la vie quotidienne : dans les Églises, les groupes de parole, les cinémas, les événements sportifs, les forums et les jeux en ligne…

Les méthodes d’enseignement de la rhétorique sont, elles aussi, d’une grande diversité : on peut enseigner (et apprendre) la rhétorique, non seulement, sur la base d’enseignements magistraux ou de livres savants, mais aussi grâce à l’acculturation, au mentorat, à la lecture (de romans, par exemple), à une expérience visuelle, à l’imitation, à la pratique (du discours) dans le temps long ou en se forgeant des habitudes.

Quoique la transmission du fait rhétorique ne reprenne pas nécessairement, tant s’en faut, les termes propres au canon et aux exigences de la rhétorique dite « classique », il s’agira de montrer que la rhétorique, en tant que telle, demeure toujours enseignée. Les communications pourront traiter (sans exclusives, toutefois) des questions suivantes :

·     En quel sens l’instruction à la rhétorique peut-elle être identifiée, justement, comme « rhétorique », mais aussi comme une adaptation à un temps et à un lieu ?

·     Dans quelle mesure la compréhension des différentes voies d’enseignement et d’apprentissage de la rhétorique pourrait-elle enrichir la transmission de la rhétorique aujourd’hui ou à destination d’un autre pays, d’une autre culture ?

·     Quelles sont les perspectives d’avenir pour l’éducation de la rhétorique, que ce soit dans une aire géographique, une institution ou une culture particulière ?

·    Quels sont les objectifs et les impacts potentiels propres à l’éducation de la rhétorique : doit-elle et peut-elle, non seulement, faire progresser la qualité des messages produits et enrichir les individus autant que les organisations, mais encore améliorer les sociétés et, plus largement, les communautés humaines ?

Sessions générales

En français ou en anglais, les propositions de communication ne sont pas limitées au seul sujet de la session thématique. Les propositions relatives à tous les aspects de la rhétorique sont, comme toujours, bienvenues, et ceci, quel que soit le champ investigué :

·     théorie de la rhétorique, critique, et/ou histoire de la rhétorique ;

·     la rhétorique dans la culture populaire et dans la vie quotidienne ;

·     la rhétorique dans les médias, les films, les jeux et la culture visuelle ;

·     rhétorique et environnement physique ;

·     rhétorique du corps, du sport et de la performance ;

·     rhétorique des arts et de la littérature ;

·     rhétorique et identité / études de genre, études féministes ;

·     aspects disciplinaires et professionnels de la rhétorique ;

·     analyse du discours rhétorique et études génériques ;

·     rhétorique du discours politique, légal et public ;

·     recherches biographiques sur des rhéteurs et des rhétoriciens ;

·     aspects rhétoriques de la sociolinguistique et de la sémiotique.

Nous favorisons le dialogue entre les chercheurs qui, venus de disciplines et d’horizons variés, s’intéressent à la rhétorique (au sens le plus large). Partant, notre but n’est pas uniquement d’accueillir le courant dominant de la recherche en rhétorique, mais bien d’encourager l’exploration de la « rhétorique dans et à travers » une grande variété de domaines ou de disciplines, et suivant des méthodes et des cadres interdisciplinaires extrêmement divers.

L’expérience du Colloque de la SCÉR

Notre colloque annuel se tient, chaque fois, sous un format de séances plénières (qui rassemblent tous les participants en un lieu unique), plutôt que sous un format de sessions parallèles prenant place dans des salles différentes. Nous cherchons à favoriser la croissance d’une communauté de chercheurs en rhétorique à travers la discussion, le débat et le partage d’expérience. C’est pourquoi nous demandons aux participants / orateurs de bien vouloir assister à toutes les sessions (du moins, à la plupart), et non pas seulement à celles où sont programmées leurs interventions.

Nous sommes une société bilingue, raison pour laquelle nous accueillons des intervenants aussi bien anglophones que francophones. Autant que possible, nous encourageons les intervenants à utiliser un support visuel, polycopié d’une page ou résumé (en français et/ou en anglais), destiné aux membres de l’auditoire qui ne maîtrisent pas complètement la langue utilisée par l’orateur.

Nous organisons un banquet (sur la base d’une participation individuelle forfaitaire) à l’occasion d’une des soirées du colloque, et pouvons également offrir des activités sociales supplémentaires.

 

Propositions

Les propositions de communication doivent être adressées d’ici le 10 janvier 13 Février 2016 à :

·     Dr. Tania S. Smith, Présidente de la SCÉR, Department of Communication, Media and Film, Université de Calgary, AB, Canada : smit@ucalgary.ca.

 

Comment préparer une proposition ?

Les propositions (visant une intervention orale d’environ vingt minutes) peuvent être soumises en anglais comme en français :

·     Ne soumettre qu’un seul fichier au format .docx ou .doc ;

·     Vous devez enregistrer votre fichier en respectant l’intitulé suivant (dans lequel les traits d’union remplacent les espaces) : « CSSR-2016-Proposition-Nom-Prénom » – votre fichier sera renommé avant d’être envoyé aux experts chargés de son évaluation ;

·     Veuillez retirer toutes les informations permettant de vous identifier à partir des propriétés du document (dans Word ou équivalent) ;

·     Il vous faut insérer une page de garde en tête du document, laquelle devra reprendre vos informations personnelles et de contact (nom, prénom, affiliation scientifique, adresse postale, e-mail, etc.) ;

·     Si vous êtes étudiant/e/ en premier cycle ou dans un cycle supérieur, merci de mentionner le nom et l’année de votre programme d’études. Par ailleurs, nous vous invitons à consulter la section ci-dessous.

Propositions d’étudiant/e/s

Les étudiants/es intéressé/e/s par la rhétorique sont vivement encouragé/e/s à soumettre des propositions et ainsi à prendre part à notre communauté de recherche. Afin d’encadrer leur participation au colloque, et pour leur meilleur bénéfice scientifique, nous demandons aux étudiant/e/s de respecter les procédures suivantes :

·     Avant le 1er mai 2016, soit un mois avant le colloque, tous/toutes les étudiant/e/s (de premier et de deuxième cycles) doivent avoir adressé à la Présidente de la société un projet d’intervention d’au moins cinq pages à double interligne. Il s’agit par-là de témoigner de votre niveau de préparation et d’assurer votre participation à notre colloque. Ceci nous permet également de vous offrir un retour personnalisé : conseils de présentation et encouragements.

·     Avant le 20 mai 2016, tous/toutes les étudiant/e/s des cycles supérieurs désirant concourir pour le Prix de la SCÉR (remis annuellement à la meilleure communication étudiante) doivent avoir envoyé un projet final collant au plus près du « scénario » de la présentation orale¾sachant toutefois que nous n’attendons pas, le jour du colloque, une lecture à voix haute du script en question. Afin que ne pas dépasser les vingt minutes, le texte devra respecter un format de 7-10 pages à double interligne (sans compter les références et les notes). Nous demandons aux étudiant/e/s de se conformer aux conventions de style de la MLA ou de l’APA. Le Comité du Prix de la SCÉR sera amené à évaluer, tout à la fois, la conférence écrite et la qualité de la prestation orale. Le nom du/de la gagnant/e sera annoncé sur notre site internet ; son article sera admissible à un examen par les pairs et à une publication dans Rhetor ¾le journal de notre société.

·     Nous offrons aux étudiant/e/s une réduction de cotisation à la SCÉR, et invitons ceux-ci/celles-ci à demander (éventuellement) une aide financière pour assister à notre banquet.

·    Certaines charges et fonctions au sein de nos comités sont par ailleurs destinées aux étudiants gradués.

Inscription et Frais

Afin de confirmer votre participation au colloque, nous vous invitons à régler, d’ici le 15 mai 2016, votre inscription au Congrès de la Fédération Canadienne des Sciences Humaines et les frais associés, via le site internet dédié à l’événement : http://congress2016.ca. La qualité de membre de la SCÉR vous donne droit au tarif (réduit) Association.

·        Ces frais prennent en charge les coûts d’hébergement de notre colloque au sein du Congrès de la Fédération Canadienne des Sciences Humaines.

·        Seuls les participants inscrits seront portés au programme final de notre colloque et pourront donc intervenir.

Cotisation à la SCÉR

Chaque intervenant doit également être (ou devenir) membre payant de la SCÉR. Partant, avant d’intervenir, il vous sera demandé de payer ou de renouveler votre cotisation pour l’année à venir (juin 2016 – mai 2017). Vous pouvez payer en personne durant le colloque ou en ligne grâce à votre carte de crédit, en suivant le lien : http://cssr-scer.ca/join-us/. La cotisation à la SCÉR est fixée à $40 pour les membres réguliers, $10 pour les étudiants. Elle doit être distinguée des frais liés à l’Association et directement payés via le site du Congrès. Cette cotisation nous aide à assurer la continuité du travail de la SCÉR entre deux colloques (frais d’entretien et d’hébergement du site internet, coûts d’impression des affiches, frais bancaires, etc.).