Savoirs, pouvoirs et apprentissages dans la littérature de jeunesse en langue espagnole. Michel Moner et Christine Pérès (éds.)

Compte rendu dans Acta fabula: À travers la littérature de jeunesse hispanique : découverte, apprentissage et pédagogie, par Catherine d'Humières. *** Savoirs, pouvoirs et apprentissages dans la littérature de jeunesse en langue espagnole. Infantina
 textes réunis et présentés par Michel Moner et Christine Pérès, Paris, L'Harmattan, 2007 (248p.)

Ce volume rassemble les travaux des journées d'études d'un groupe de chercheurs, de pédagogues et de créateurs (Infantina), qui se consacre à l'étude de la littérature pour enfants, principalement dans les pays de langue espagnole, au sein de l'Institut de recherche pluridisciplinaire en Arts, Lettres et Langues (IRPALL), de l'Université de Toulouse-Le Mirail. Les contributions rassemblées dans ce volume s'inscrivent dans la continuité thématique d'un ouvrage récemment publié dans la même collection, intitulé La littérature pour enfants dans les pays hispaniques (2004), en faisant porter plus particulièrement la réflexion sur les enjeux pédagogiques et didactiques de la littérature d'enfance et sur l'organisation des parcours initiatiques, masculin et féminin, qui y sont représentés.
L'ouvrage comporte trois parties : un premier volet porte sur le questionnement des apprentissages et de l'éducation dans la littérature espagnole et hispano-américaine ; les deux autres volets sont respectivement consacrés au modèle masculin et au modèle féminin dans la littérature espagnole.
    L'ensemble est complété par une étude qui propose, en regard des textes hispaniques, une lecture psychanalytique du texte emblématique de Lewis Carroll, Alice au pays des merveilles, et nous projette ainsi doublement, de l'autre côté du miroir : celui de l'univers onirique d'Alice, et celui de la langue et de la culture anglophones.
Christine PÉRÈS et Michel MONER ont créé et animent le groupe de recherche Infantina depuis 2002.

Sommaire

Apprentissages et éducation dans la litttérature espagnole et hispano-américaine

Solange Hibbs-Lissorgues :
Christophe Von Schmidt (1769-1854) : un écrivain à succès pour les enfants et la jeunesse au XIXe siècle
pp. 9-22

Carla Fernandes :
À l'orée de la littérature pour enfants : le cas du Paraguay
pp. 23-40

Magali Kabous :
L'histoire cubaine à travers la bande dessinée et le cinéma d'animation : Juan Padrón, pédagogue malgré lui
pp. 41-54

Christine Pérès et Vida Zabranieki :
La ratita presumida, fable pour adultes ou conte pour enfants ? Présentation d'un projet pédagogique sur l'apprentissage des langues dans le primaire par Vida Zabraniecki
pp. 55-60


Le modèle masculin dans la littérature espagnole

Michel Moner :
L'initiation paradoxale de Lazare de Tormes
pp. 63-78

Claude Chauchadis
La pédagogie franquiste à la recherche d'un modèle masculin dans le romancero
pp. 79-102

Jacques Ballesté :
De l'oralité transgressée au disciple idéal : la Vida de Pedro Saputo de Braulio Foz
pp. 103-122

Carmen Bouguen :
Manolito, un personnage à effet de réel : Manolito Gafotas de Elvira Lindo.
pp. 123-142


Le modèle féminin dans la littérature espagnole

Cécile Iglesias :
Transmission et apprentissage des rôles féminins à travers les romances pour enfants
pp. 145-170

Ana Vigne-Pacheco et Christine Silanes-Navas :
Les fables, instrument didactique: une manipulation de la pedagoge moderne (Réflexion autour de deux fabulistes espagnols: Tomas de Iriarte et Félix de Samaniego).
pp. 171-182

Marie Franco :
Les vies d'Elena Fortún : littérature enfantine et Histoire.
pp. 183-194

Anne Paoli :
Tradition et originalité dans El castillo de las tres murallas de Carmen Martín Gaite.
pp. 195-218


Le cas d'Alice

Marie-Hélène Inglin-Routisseau :
Alice : un parcours entre sacralisation et destin d'emprise sadique.
pp. 219-238