Recherches en didactique, 13: Les contenus disciplinaires
Presses du Septentrion, mars 2012
Coordonné par Catherine Boyer et Yves Reuter
Qu'appelle-t-on contenus disciplinaires ? Se réduisent-ils à des savoirs ? Quels sont les écarts entre contenus enseignés et contenus appris ? Comment les contenus s’articulent-ils, selon les disciplines, avec les pratiques de lecture et d’écriture ? Autant de questions cruciales pour l’école sur lesquelles se développent des recherches en didactiques, en histoire de l’éducation et en sociologie. Ce numéro les aborde dans un esprit d’ouverture en montrant d’abord les intérêts de croiser les différentes disciplines de recherche mentionnées, en analysant et en comparant ensuite diverses disciplines scolaires, les concepts et les modes de raisonnement qu’elles mettent en oeuvre, en étudiant aussi des démarches et des situations d’enseignement et d’apprentissages en France et dans d’autres pays…
Il aborde encore une question importante à l’heure actuelle, celle des différences et des relations possibles entre les disciplines scolaires et les « éducations à » qui tendent à se répandre dans divers pays.
Ce numéro comporte en outre un outil d’analyse des revues de sciences de l’éducation en langues étrangères qui constituera un guide précieux pour les jeunes chercheurs ainsi qu’un entretien approfondi avec Guy Vincent sur le concept de « forme scolaire
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DOSSIER LES CONTENUS DISCIPLINAIRES
Présentation du numéro - Catherine Boyer, Yves Reuter
La construction des contenus d’enseignement : quelle complémentarité des approches sociologique, didactique et historique ? - Isabelle Harlé
Les Éducation à … quels significations et enjeux théoriques et pratiques ? esquisse d’une analyse - François Audigier
Pratiques langagières écrites et contenus disciplinaires en histoire au CM2 - Pierre Kessas
Étude comparative des contenus et des apprentissages en biologie et en géologie : entre phénomènes et événements - Denise Orange Ravachol, Christian Orange
L’enseignement par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au québec : compatibilité ou incompatibilité? Étude de cas - Fatima Bousara, Abelkrim Hasni
Analyse de l’action d’enseignement du point de vue des performances didactiques des élèves. Faire écrire en « Découverte du monde » à l’école primaire - Abdelkarim Zaid, Catherine Boyer, Cora Cohen-Azria, Johann-Günther Egginger
DOCUMENTS ET TEXTES DE REFERENCE
La forme scolaire : débats et mises au point (première partie) - Guy Vincent, Bernard Courtebras, Yves Reuter
TECHNIQUES ET OUTILS
Outil d’aide à la publication en langue étrangère en Sciences de l’Éducation - Abdelkarim Zaid, Dyanne Escorcia, Maria Pagoni, Nicole Tutiaux-Guillon
PUBLICATIONS REÇUES
RESUMES – SUMMARIES – RESUMENES
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Le site cafepedagogique.net a rendu compte de cette parution:
"S'il fallait se convaincre de la variabilité des contenus des disciplines d'enseignement, l'évolution actuelle de l'enseignement de l'économie y suffirait. La discipline Sciences économiques et sociales est née relativement récemment. Il se trouve qu'elle est actuellement soumise à de fortes pressions externes, ministérielles, politiques, sociales,pour une redéfinition de ses contenus. La circulaire de rentrée invite les lycées à marier SES et PFEG (éco-gestion) dans une nouvelle discipline qui n'a pas encore de nom. A l'intérieur même des SES, un courant souhaite appuyer les SES sur les contenus universitaires de la sociologie et de l'économie, un autre, majoritaire, veut maintenir des contenus issus de l'histoire de cette discipline née au carrefour des lé sociologie, des sciences économiques mais aussi de la démographie et des sciences politiques. Qui finira par l'emporter dans ce combat identitaire ?
Il fallait rappeler cet épisode pour bien saisir l'intérêt du numéro 13 de Recherches en didactiques. François Audigier éclaire ces évolutions en analysant le devenir des "éducations à". Pour lui ces nouveaux contenus mettent en évidence l'écart entre l'école et les attentes de la société pour un enseignement par exemple à la santé ou sur les médias. Sous cette pression, l'Ecole adopte une stratégie de prise en compte de cette "éducation à". F. Audigier montre que ça peut prendre la forme d'une nouvelle discipline, ou que cela peut s'emparer d'une discipline existante ou encore se fondre dans un espace interdisciplinaire.
Denise Orange-Ravachol et Christian Orange interrogent l'évolution de ce qu'on appelle aujourd'hui les SVT. Ils étudient les tensions issues des didactiques des disciplines qui composent les SVT, la biologie et la géologie par exemple.
Ainsi ce numéro interroge ce qui peut sembler immortel mais qui n'est que le résultat de l'histoire scolaire. Les auteurs nous permettent de mieux saisir les raisons du découpage disciplinaire à un moment où nombreux sont ceux qui souhaitent moins de disciplines et un enseignement intégré des disciplines classiques."