«Le projet de "nouvelle licence", une fausse bonne idée», propositions de la Cdul (avril 2011)

Propositions de la CDUL (conférence des doyens et directeurs des UFR de lettres, langues, arts et sciences humaines et sociales) : "Le projet de « nouvelle licence », une fausse bonne idée", avril 2011

Constats et analyses

Service public de l'enseignement supérieur, l'université doit accueillir tous les bacheliers. Depuis le début des années 1970, en France, elle a su former une nouvelle population étudiante d'origine sociale plus diversifiée et aux parcours scolaires multiples (de 300.000 étudiants en 1970 à 2.200.000 en 2011).

Mais, si la massification est réelle, la démocratisation reste un objectif à atteindre. En première année de licence (L1), l'université doit répondre à un flux très important d'étudiants, composé à la fois de ceux qui sont motivés par les formations et qui ont conçu un vrai choix d'orientation, et d'autres qui sont venus là pour préparer un concours ou sont en attente d'intégration d'autres filières ou d'écoles.

Les réorientations d'étudiants sont relativement marginales entre les UFR, ce qui laisse supposer qu'un étudiant qui s'inscrit dans une filière fait un choix raisonné, et qu'il souhaite s'investir dans une formation cohérente, avec des disciplines liées et complémentaires.

Dans ce contexte, l'université doit permettre à tous les étudiants, quels que soient leurs parcours, leurs choix ou leurs capacités, d'acquérir un niveau de connaissances élevé, condition nécessaire pour pouvoir choisir son activité professionnelle.

Depuis plus de 10 ans, toutes les études (CEREQ, et autres organismes d'évaluation) confirment que les employeurs reconnaissent l'excellence des diplômés de LLA et de SHS. De fait, seuls des savoirs disciplinaires et didactiques solides permettent d'acquérir une autonomie dans le travail, une double aptitude à l'analyse et à la synthèse, des capacités d'initiative et de créativité, la curiosité, l'indépendance d'esprit, le sens des responsabilités. La nécessité de savoirs disciplinaires et didactiques répond à l'obligation d'approfondir un champ d'étude et à l'ouverture au monde, et non au repli sur soi, et à l'atomisation des savoirs.

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Voir aussi les premiers résultats de l'enquête génération 2007-2010 sur le site du Cereq et le dossier de presse.