Colloque: Formation des lecteurs. Formation de l'imaginaire.
Les 21 et 22 avril 2005
Université du Québec à Montréal
Local: J-2805
Plusieurs facteurs ont modifié le rapport des jeunes et des moins jeunes lecteurs avec la littérature : démocratisation de l'enseignement, diversité culturelle, apparition de nouveaux médias et formes d'expression artistique, etc. Il apparaît difficile de reconduire une conception encyclopédique de la culture dans ce contexte. La multiplication des écrits et de leurs supports et l'omniprésence de l'audiovisuel contribuent à l'émergence de nouvelles pratiques de lecture et remettent en question l'importance, jusque-là centrale, de la littérature dans la formation de l'individu. S'il n'est plus question de former des "héritiers" (Bourdieu) par l'enseignement, les moyens d'assurer l'intérêt des jeunes lecteurs pour les textes littéraires semblent parfois faire défaut.
La lecture s'inscrit dans un ensemble de pratiques plus ou moins ritualisées : activités artistiques, fréquentation du cinéma, écoute musicale, communications et recherches informatisées, jeux interactifs, etc. La formation de l'imaginaire des lecteurs n'est pas à l'abri de leur influence qui s'étend jusqu'à la conception même de la culture littéraire.
Sans remettre en question la valeur des oeuvres classiques, il faut s'interroger sur les déterminants qui régissent aujourd'hui les conceptions de la culture, et plus particulièrement de la culture littéraire. Cela conduit à examiner:
· les rapports entre les lectures scolaires et les lectures privées; l'impact des compétences transmises sur les pratiques effectives de lecture en dehors du cadre scolaire; les effets des valorisations institutionnelles sur le lectorat en général;
· les liens entre la lecture littéraire et les autres pratiques culturelles (lecture et "spectature", écoute musicale, jeu vidéo, etc.);
· la nature et la provenance des références convoquées pour construire et s'approprier "le monde du texte" (Ricoeur), alors que la culture se vit sur le mode de l'hétérogénéité et où se croisent des imaginaires variés
HORAIRE DU COLLOQUE
Le jeudi 21 avril
9h30: Première séance : Questions de fictionnalité
Présidée par Robert Dion, professeur au Département d'études littéraires, UQAM.
FOURNIER, Michel, professeur au Département de lettres françaises, Université d'Ottawa.
« De la lecture romanesque à la lecture du roman. Formation des lecteurs et expérience fictionnelle »
GERVAIS, Bertrand, professeur au Département d'études littéraires, UQAM.
« Figures, lectures : logiques de l'imaginaire »
BREHM, Sylvain, doctorant en Études littéraires, UQAM.
«Du monde du texte à celui du lecteur : le problème de la référence»
LANGLADE, Gérard, professeur d'université en langue et littérature françaises, IUFM Midi-Pyrénées.
« L'activité "fictionnalisante" du lecteur de littérature »
14h30: Deuxième séance : Culture actuelle, nouvelles expériences de lecture
Présidée par Johanne Villeneuve, professeure au Département d'études littéraires, UQAM.
POTAPOWICZ, Izabela, étudiante à la maîtrise en littérature comparée, Université de Montréal.
« La lecture, telle que proposée dans les clubs de lecture médiatisés »
PATOINE, Pierre-Louis, doctorant en Sémiologie, UQAM.
« Quand la fiction dépasse la réalité une étude sémioculturelle de House of leaves de Mark Z. Danielewski »
FOURTANIER, Marie-José, professeure d'université en langue et littérature françaises, IUFM Midi-Pyrénées.
« Lecteur, imaginaire et pratiques culturelles. Altérité et cyberculture »,
Le vendredi 22 avril
9h30: Troisième séance : Lectures scolaires au secondaire et au collégial.
Présidée par Micheline Cambron, professeure au Département d'études françaises, Université de Montréal.
RAYLE-DESPATIS, France-Hélène, professeure à l'école secondaire de Chambly et étudiante à la maîtrise en linguistique et en didactique des langues, UQAM
« Les effets d'un programme d'entraînement à la lecture littéraire sur l'écriture littéraire »
GIRARDIN, Marina, doctorante en Études littéraires, UQAM.
« La réception scolaire de Volkswagen Blues »
LEBRUN, Monique, professeure au Département de linguistique et de didactique des langues, UQAM.
« Une modalité d'appropriation particulière du polar chez les adolescents : l'écriture et le jeu dramatique »
BRAULT, Marilyn, doctorante en Études littéraires à l'UQAM.
« L'apport de l'imaginaire dans l'expérience esthétique de la lecture littéraire au collégial »
GOULET, Marcel, professeur de français au collège Édouard-Monpetit et chargé du séminaire « Former des lecteurs » au Département d'études françaises de l'Université de Montréal.
« Lecture littéraire et construction de l'imaginaire »
14h30: Quatrième séance : Images, imageries, imaginaire commun.
Dirigée par Rachel Bouvet, professeure au Département d'études littéraires, UQAM.
FARADJI, Helen, doctorante en Études littéraires, UQAM.
« Les effets du roman et du film policiers psychologiques à travers l'étude de la lecture et du visionnement de Mystic River »
HAMAIDE, Eléonore, doctorante en Lettres modernes, Université de Reims-Marne-la-Vallée.
« Paul Cox ou le codex imaginatif »
LACHAUD, Magali, doctorante à la Faculté des Lettres de Limoges.
« Les oeuvres médiévales, entre lectures scolaires et lectures privées »
16h00: Conclusion du colloque