C. Boré, Modalités de la fiction dans l'écriture scolaire

Compte rendu publié dans Acta fabula : "Brouillons scolaires et fictionnalisation" par Catherine d'Humières. 

Catherine Boré, Modalités de la fiction dans l'écriture scolaire
Préface Frédéric François
Paris : L'Harmattan, coll. "Savoir et formation", 2010, 294 p.

• ISBN : 978-2-296-10839-4
• Prix : 28 €

Présentation de l'éditeur :

Partant d'une approche dialogique de la fiction, cet ouvrage propose d'analyser les modalités qui signent la façon d'inventer de jeunes élèves à l'école et au collège. Pour cela, il retrace différents parcours du sujet scripteur à partir de ses brouillons, principaux témoins de la création, en examinant comment s'y construit une position énonciative fictionnelle. Certains marqueurs de dialogue avec « l'autre » – consignes, discours rapportés, divers connecteurs – sont spécifiquement analysés.
Cet ouvrage qui met à contribution différents champs disciplinaires – théorie et génétique littéraires, linguistique, psychologie, didactique –concerne tous ceux qu'intéresse l'écriture fictionnelle en général et plus particulièrement les enseignants et les formateurs.

Sommaire :

AVANT-PROPOS
1. La force créatrice du langage : Humboldt, Saussure, Bally
Benveniste : qu'énonciation et dialogue ont partie liée
2. Brouillons, manuscrits, critique génétique
3. Ecriture, traces, ratures
4. « La fiction » ? Quelques clarifications à propos de l'objet étudié
5. Une écriture scolaire, choix du corpus
6. Choix méthodologique
7. Plan de l'ouvrage

P R E M I È R E P A R T I E
À Q U I A P P A R T I E N T L A F I C T I O N ?

Chapitre 1
Le narrateur en questions
Introduction
1. Un cadre général : le narratif-fictif
2. Le problème de la référence
3. Fiction : narratologie et théorie de l'énonciation
Conclusion du chapitre

Chapitre 2
L'enfant, la cognition, la culture
Introduction
1. La mimésis, à nouveau
2. Fiction et référence
3. La feintise ludique partagée
Conclusion partielle et discussion
4. L'imagination chez l'enfant : les thèses de P. Harris
Conclusion du chapitre
Apport des théories cognitives et culturelles : place de la langue ?


D E U X I È M E P A R T I E
L E P Ô L E D U S U J E T

Chapitre 3
Situation scolaire et modalités de la fiction
Introduction
1. Les modèles scolaires, parcours-éclair d'un exercice-phare : la rédaction
2. Contenu de l‘écriture de fiction : aspects thématiques
3. Fiction : situation, genre, et sujet scolaires
4. La consigne et les incipits ou « comment commencer ? »
5. « JE » énonciateur
6. Une typologie des modalités de la fiction : trois exemples
Conclusion du chapitre

Chapitre 4
Le dialogue de fiction scolaire, moteur de l'invention
Introduction
1. Principes génétiques et linguistique de l'énonciation
2. Dialogue et dialogisme
3. Trois catégorisations de dialogues pour inventer
Conclusion du chapitre

T R O I S I È M E P A R T I E
L E P Ô L E D E L'O B J E T

Chapitre 5
Cohérence et vraisemblance
Introduction
1. Discours, récit, image
2. Le contexte
3. Problématique

Chapitre 6
Un exemple de construction de la fiction, une cohérence montrée
1. Le point de départ: scénario de SA***et H***
2. Les versions successives de H*** : analyse
3. Tableaux de synthèse
4. Tableaux complémentaires
Conclusion du chapitre

CONCLUSION GENERALE

ANNEXE I Présentation des situations de classe et des consignes
ANNEXE II Brouillon de H*** (version 2)
BIBLIOGRAPHIE