"Ceci n'est pas un stage", dossier SLU sur la mastérisation (màj. 11/11/09)

Ci-dessous:

- Sauvons l'Université ! Newsletter n° 22, novembre 2009.

- "Ceci n'est pas un stage", analyse de SLU, 09 novembre 2009.

- Formation des enseignants : et maintenant, où allons-nous ? Lettre à la FSU de Sauvons l'Université ! 12 novembre 2009.

- Stages : pourquoi 108 heures ? Analyse de Jean-Didier Zanos (U. de Rouen), 12 octobre 2009.

- Résumé de la dépêche AEF du 6 novembre 2009 intitulée Masterisation : "La question de la professionnalisation a fortement émergé des groupes de travail".

- CRPE, CAPES, agrégation : ce qui nous attend, par Alexis Grélois (SLU), 10 novembre 2009.

- Circulaire concernant la rémunération des stages masterisation (19 octobre 2009).

- Voir aussi: FRONT MINISTÉRIEL ET RÉGLEMENTAIRE

Sauvons l'Université ! Newsletter n° 22 - novembre 2009

Ceci n'est pas un stage ! Les dangers d'une formation pour les élèves-professeurs et leurs élèves

Comment et pourquoi remplacer une année de fonctionnaire-stagiaire après les concours de recrutement des enseignants comprenant une vraie formation professionnelle par de pseudo-stages placés en amont du concours et non encadrés ? Suivez le guide !
À partir de l'année prochaine, des « stages » d'une durée maximale de 108h devront être conciliés avec la préparation des concours de recrutement de l'enseignement et l'achèvement de la formation à la recherche du M2 :- Censés être des stages professionnalisants, ils sont prévus pour pouvoir pallier les manques d'enseignants et les difficultés de l'organisation des remplacements (le nombre d'heures maximal ne doit rien au hasard). Ils sont calibrés pour permettre aux stagiaires de jouer le rôle de remplaçants, au gré des besoins des établissements.
- Censés être des stages professionnalisants, rien n'est prévu à ce jour pour leur encadrement, ni dans les IUFM ni dans les établissements.
- Censés rapporter 3000 euros, ils seront en fait rémunérés en fonction du seul nombre d'heures en responsabilité effectuées (30 euros de l'heure), si toutefois ces sommes sont budgétées. Tel que le dispositif est prévu, rien n'interdit de proposer des « stages » de moins de 108 heures, en fonction des besoins des établissements.
- Ils sont limités en nombre et révèlent donc une volonté ministérielle de sélection en amont du concours.
- Ces stagiaires seront en fait des agents publics avec les responsabilités civiles et professionnelles qui en découlent mais sans la formation qui permet d'y faire face.
- Censés renforcer la formation, ils s'y ajoutent et la perturbent puisque les étudiants devront préparer un concours (et, à partir de 2010, un mémoire) la même année. Tous les stages n'auront pas lieu pour tous les étudiants en même temps : comment les formateurs pourront-ils organiser rationnellement la préparation aux concours ?
- À partir de 2011, leur évaluation serait prise en compte dans la notation du concours. Contrôle continu et concours sont incompatibles par nature : il s'agit bien du début de la fin des concours.
Ces pseudo-stages participent à la mise en place de cursus "intégrés" (tout en même temps), voulus par D. Filâtre (voirhttp://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3005 et http://sauvonsluniversite.com/spip.php?article2911 ), et détruisant la forme "séquentielle" des formations qui prévalait jusqu'à présent et qui a pourtant fait ses preuves.
Ces pseudo-stages prévus par le Ministère de l'Education Nationale sont un dispositif-clé dans la réforme de la formation des enseignants. Ils en montrent le véritable objectif et en dévoilent la logique :- Il s'agit de faire disparaître les concours à terme (intégration d'épreuves relevant du contrôle continu dans l'évaluation) : qu'en sera-t-il des candidats libres ?
- Il s'agit de faire reculer la fonction publique (on remplace les fonctionnaires-stagiaires par des étudiants non formés mais responsables)
- Il s'agit de faire des économies : des remplaçants quasi gratuits ; la suppression d'une année de fonctionnaire-stagiaire plus coûteuse que le nouveau dispositif ; la suppression d'au moins une partie des IUFM.Tous les enseignants connaissent bien la difficulté qu'il y a à intervenir comme remplaçant dans une classe. Désormais les remplaçants ordinaires seront des étudiants sans diplôme lâchés devant des élèves sans le moindre soutien pédagogique ni institutionnel. Il y a là une illustration frappante de l'absence de prise en compte de l'intérêt des élèves dans les réformes en cours dans l'éducation nationale.Vous voulez en savoir plus :- Décryptage des textes ministériels et déclinaison des conséquences pour les universités, les établissements primaires et secondaires, les étudiants, les élèves et les parents d'élèves http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3108 et en pièce jointe
- Recensement des prises de positions critiques et <http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?rubrique19>
- Recensement des premières tentatives de mise en place
La mise en place de ces pseudo-stages ne peut fonctionner sans la collaboration de tous : résistons tous ensemble ! Ne mettons pas en place de tels stages !


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CECI N'EST PAS UN STAGE.

Analyse de l'organisation des stages actuellement prévue par le Ministère de l'Education Nationale dans la réforme de la formation des enseignants et de ses conséquences pour les personnels du supérieur, les étudiants, les collègues des établissements primaires et secondaires, et les élèves et leurs parents. SLU, 9 novembre 2009

http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3108

La circulaire du 27 août 2009 dévoile la véritable logique qui sous-tend la mise en place de ces stages dès l'année de master 1, et plus généralement de la réforme de la « masterisation ». Elle organise, du moins en théorie, les stages destinés aux étudiants en master inscrits aux concours d'enseignement.

Que prévoit vraiment le texte pour encadrer les stages d'observation ou en responsabilité ?

« Sur l'ensemble du territoire, seront organisés (cf. Annexe 1) :
au moins 50000 stages d'observation et de pratique accompagnée permettant d'accueillir un minimum de 100000 étudiants ;
au moins 50000 stages en responsabilité. » Selon la circulaire, pour les stages d'observation et de pratique accompagnée, « la proportion entre observation et pratique accompagnée résultera du projet de formation concerté entre l'académie, l'université et l'étudiant concerné ». Pour les stages d'observation et de pratique accompagné, les étudiants seront placés par binôme auprès d'un titulaire du second degré, d'un maître d'accueil temporaire ou d'un maître formateur du premier degré, d'un documentaliste ou d'un conseiller principal d'éducation (C.P.E.) titulaires. « L'objectif est, qu'au total, ces étudiants bénéficient de 108 heures de stage ». Ces stages « seront organisés pour une durée inférieure à 40 jours et dans la limite de 108 heures ».
« A partir de l'année universitaire 2010-2011, les stages en responsabilité seront destinés aux étudiants de M2. »

Quelques questions :

Quelle répartition peut-on prévoir entre les deux types de stages ?
Sachant que l'on évalue à 140 000 le nombre de candidats aux concours, y aura-t-il suffisamment de stages ?
Comment intégrer les stages dans la formation et les maquettes des masters ? Ne feront-ils pas diminuer d'autant (à savoir 108 heures) la part de la formation disciplinaire ?

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Formation des enseignants : et maintenant, où allons-nous ? Lettre à la FSU de Sauvons l'Université ! (12 novembre 2009)

http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article3128

Cher-e-s collègues, cher-e-s camarades,

Malgré six mois d'un mouvement universitaire qui a fait du dossier de la réforme de la formation des enseignants un des principaux axes de notre mobilisation, malgré les critiques et les condamnations unanimes des acteurs potentiels de cette formation, malgré les conséquences désormais manifestes de la précipitation et de l'aveuglement qui ont présidé à la conception de cette réforme, malgré l'absence totale de lien entre celle-ci et une revalorisation générale des salaires des collègues du premier et du second degré, malgré les coups ainsi portés à la démocratisation du métier d'enseignant, la réforme de la formation des enseignants des premier et second degrés est mise en place à marche forcée dès cette année universitaire 2009-2010.

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Stages : pourquoi 108 heures ? Analyse de Jean-Didier Zanos (U. de Rouen), 12 octobre 2009

(L'analyse porte exclusivement sur le second degré, avec le seul CAPES, sans prendre en compte l'année actuelle dite “de transition”)

La circulaire ministérielle n°2009-109 du 20 août 2009 (publiée au B.O. le 27 août) prévoit, pour les étudiants se destinant à l'enseignement, la mise en place chaque année d'au moins 50.000 stages en responsabilité. Ces étudiants devront ainsi prendre en charge, seuls, une classe pour une durée de 108 heures maximum sur l'année.

Mais pourquoi 108 heures ?

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- Résumé de la dépêche AEF du 6 novembre 2009 intitulée Masterisation : « La question de la professionnalisation a fortement émergé des groupes de travail »

Rappel sur le calendrier : le groupe de synthèse des propositions des quatre groupes de travail sur la réforme de la formation des enseignants a remis son rapport en début de semaine aux deux ministres concernés (MEN et MESR), qui recevront en outre cette semaine les organisations syndicales (13/11) et étudiantes (18/11). Les maquettes de concours et de masters seront discutées en Cneser le 21 décembre.

Lire la suite sur la page de SLU intitulée: FRONT MINISTÉRIEL ET RÈGLEMENTAIRE

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CRPE, CAPES, agrégation : ce qui nous attend, par Alexis Grélois (SLU), 10 novembre 2009.

Extraits de la lettre de la CPU aux ministres datée du 2 octobre 2009, de la dépêche AEF du 23 octobre 2009 (synthèse officieuse des rapports des quatre groupes de travail) et de l'avis de l'Académie des Sciences du 26 octobre 2009.

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Circulaire concernant la rémunération des stages masterisation (19 octobre 2009)

Veuillez ouvrir le document joint pour lire cette circulaire: Circulaire (PDF – 148.3 ko)