A. Ghouati, Processus de Bologne et enseignement supérieur au Maghreb

Ahmed Ghouati, Processus de Bologne et enseignement supérieur au Maghreb, L'Harmattan, collection "Europe Maghreb ", 2011.

• EAN13 : 9782296133518
•   230 p 
• 23,50€ 
  

Présentation de l'éditeur:

Historiquement les transformations des systèmes éducatifs sont définies dans le cadre d'une politique nationale d'éducation. Or le processus de Bologne est un ensemble de réformes éducatives conçu au niveau supranational. Les réformes sont certes soutenues et mises en application par les Etats nationaux, mais elles restent exogènes. Qu'il s'agisse du système LMD, d'une « autonomie » des universités, d'un pilotage de la recherche par des agences dont les membres ne sont pas élus, ou encore de la réorganisation des systèmes nationaux de recherche, aucune réforme n'est le produit d'une politique nationale. En Europe, comme au Maghreb, où le processus est mis en application depuis 2003-2004, ce réformisme tend à changer radicalement les systèmes d'enseignement supérieur et les universités (subordination à des logiques économiques, professionnalisation des formations, gestion managériale, inversion des valeurs universitaires, etc.). Se posent alors quelques questions : allons-nous vers une marchandisation généralisée d'un secteur jusque-là non marchand ? A la faveur d'une nouvelle division internationale du travail et sous couvert de « compétitivité » mondialisée, n'y a-t-il pas volonté des pouvoirs de transformer les systèmes d'enseignement supérieur en instruments de guerre économique ? N'y a-t-il pas enfin un processus de la dépossession des sociétés locales de leurs systèmes éducatifs ?

TABLE DES MATIERES

AVANT-PROPOS

INTRODUCTION

I. POSITION DU PROBLEME

Le processus de Bologne au Maghreb : vers une intégration économique et politique après une adhésion à l'économie de marché

A. L'intégration du Maghreb dans la NDIT, mais avec un rôle traditionnel

B. L'intégration politique et culturelle : une perte d'autonomie

II. L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR MAGHREBIN INTEGRE AU PROCESSUS DE BOLOGNE

1. Un processus pour globaliser l'enseignement supérieur

2. Un mode d'appropriation du processus très institutionnel

3. Une mise en oeuvre peu conforme aux traditions universitaires

4. Un bilan plus politique que pédagogique

III. L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN ALGERIE

1. Une réforme tardive, au service d'un projet industrialiste

2. RES : amélioration du rendement, mais sous-encadrement chronique

3. Un manque de débouchés pour les diplômés

4. La réforme LMD : une réforme « globale » mais un faible impact sur les usagers

5. Recherche universitaire publique : un système très récent et peu autonome

IV. L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR AU MAROC

1. Un secteur au service de l'Etat et de l'administration

2. Un enseignement supérieur de plus en plus dense, mais foncièrement dual

3. L'Université, « usine à chômeurs » ?

4. Un potentiel de recherche considérable à l'Université, mais un secteur en mal d'autonomie

V. L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN TUNISIE

1. Modernisation du pouvoir central et affaiblissement de l'enseignement supérieur traditionnel

2. Un système d'enseignement supérieur à vocation développementaliste et moderniste

3. L'amorce d'une mutation libérale : l'enseignement supérieur comme moyen pour rentrer dans l'économie de marché

4. Des résultats insuffisants au regard du niveau d'investissement

5. Le processus de Bologne : une professionnalisation accrue de l'enseignement supérieur

VI. ENQUETE EXPLORATOIRE AUPRES D'ENSEIGNANTS ET D'ENSEIGNANTS-CHERCHEURS

1. Les enseignants et l'institution

2. Finalités de la recherche et autres activités dans l'institution

3. Les conditions d'exercice

4. Langues de travail, pédagogie, TICE et formation continue

5. L'institution, la société et le monde économique

6. L'institution dans le contexte international

7. Les pouvoirs publics et l'institution

CONCLUSION GENERALE ET PERSPECTIVES

NOTES ET REFERENCES

ANNEXE